认识条形统计图——克井小学“尚真”数学实效课堂

李潇缘

统计图

条形

学生

统计表

横轴

纵轴

画图

李老师

斜线

问题

　　11月28日，克井小学数学组教研活动如期开展，这次由李潇缘老师执教——《认识条形统计图》。

创设情境，收集数据

首先李老师通过果农伯伯今年果子收成不好的情境导入，引发学生的学习动机，接着出示济源市2019年9月的天气表，激发孩子们学习的兴趣，产生收集数据的需求，使学生主动参与统计过程，体会数学与生活的密切联系。

　　学生们认真整理数据，完成的学生用端正的坐姿来告诉老师。

整理数据，初识条形统计图

　　李老师详细介绍了条形统计表的组成部分：横轴——表示天气状况、纵轴——表示天数。以涂色的方式来统计数据，统计时要从下往上数，一小格表示一个单位。每一个单位之间的距离必须是相等的。涂色时为了方便快捷，也可以画斜线，但是要画得干净整洁。最后引出：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。

接着，学生们利用刚刚学习的知识把学习单中材料三的内容补充完整。

　　李老师巡视观察孩子们的画图情况。发现孩子们画条形统计图时，非常认真！

　　李老师展示学生作品，让其他学生观察，发现其中的问题，并一一改正。

　　像这样的条形统计图有什么优点呢？首先李老师引导学生对比观察条形统计图与象形统计图，学生们很快就发现条形统计图的优势：条形统计图不需要数，一眼就能看出每种天气有多少天，而象形统计图还需要数。接着对比观察条形统计图与统计表，引导学生发现：统计表能清楚地看出数量的多少，条形统计图能直观地反映出数量的多少，更容易比较数据的大小。

在数据的整理过程中，学生们明白了为什么果农伯伯要说天公不作美了。

学生们观察完整的条形统计图，找出自己从中获得的信息，并提出数学问题并解答。

掌握新知，练习巩固

　　掌握情况如何呢？一起来练一练吧！

拿出课前整理好的班级学生出生月份情况表，完成条形统计图，并回答问题。

理论学习，评课议课

　　授课结束后，老师们首先进行了关于统计的理论学习。

接着，老师们针对这节课，提出了自己宝贵的建议：

 范校长：画图时应该强调必须用铅笔画图，而且画图要干净整洁，得有具体要求：例如画斜线时，要求不能画超格，每条斜线都要画成平行线。

小云老师：课堂提问中，有些问题的设置范围过大，学生们不知道该从哪个方面入手回答。

拥军老师：课堂气氛不是那么活跃，画条形统计图时，老师最好能亲自示范。

杨柳老师：这节课培养学生数据分析的能力较弱，学生观察条形统计图，针对条形图里的信息，学生提出的问题都是一些比较简单的问题。应该提问：针对这样的天气，你能对果农伯伯提出什么样的建议？类似于这样的问题。

授后反思

一、课堂问题指向性不明确
    课堂上在我把问题提出来后，出现了短暂的空白，主要原因在于，我提出的问题过于宽泛，指向性不明确。例如：统计表和象形统计图里都有什么？应该提问成：统计表和象形统计图中的共同点是什么？还有一个是在引导学生对比统计表和条形统计图时，提问：统计的目的是什么？学生听后，完全是蒙的。所以，提问时要基于学情，语言要精炼，范围小，指向性明确。学生只有听懂了问题，才会积极发言。
二、应该注重数据分析能力的培养
教学中引导学生解决的都是一些非常低级的数学问题，例如：“阴天比晴天多多少天？”“阵雨天气是雷阵雨天气的几倍？”等等。数据分析是统计教学的核心。应该让学生通过观察，说说从这个条形统计图中获取了那些信息，这些信息包括横轴和纵轴里面的内容，引导学生概括出：横轴一般表示分类，纵轴一般表示数据。再引导学会说那个通过整合数据，提出“如果你是果农伯伯，在第二年播种时，你有什么想法？”等，培养学生运用数据分析问题、解决问题的能力，从而发展学生的数据分析观念。
三、强调规范画图
条形统计图在画图时，应强调：第一，必须用铅笔画图；第二，条相与条形之间的间距必须相等，虽然没有间距的条形统计图不算错，但是提醒学生要按常规画图；第三，画斜线时，不要超格，斜线要画的相互平行，在时间允许的情况下，教师要亲自示范。
四、横轴、纵轴讲解不细致
在对比统计表和条形统计图时，学生能很快地说出两者之间的相同点，不同点学生没有观察出来，主要原因在于讲解横轴、纵轴时不细致。让学生观察后，多说一说横轴、纵轴里都有什么，有什么特点等，为后面的教学作铺垫。