一年好景橘黄时，慧心如兰散幽香——记海南省小学语文卓越教师关心凤工作室专题研修暨送教下乡活动

吉玉倩

学生

老师

语文

课文

交际

执教

习作

情境

教学

骨干教师

此时，秋末初冬

此时，艳阳高照

此时，橘黄满枝

此时，省骨领航

此时，慧心如兰

此时，幽香散发

……

统编版教材的使用，我们摸爬滚打着前行……有许多困惑、也有许多迷茫。2019年11月28日下午，乐东县利国镇中心学校迎来了“海南省小学语文卓越教师关心凤工作室专题研修暨送教下乡活动”。这次活动承载着我们许多期许、许多答案、许多路径。期待这一场及时的邂逅，指点迷津。让我们在统编教材教学前行的路上，少绕几个弯，少走一些错路。

　　本次活动为期两天：2019年11月28下午至29日全天。共有七节展示课，两次专题研讨。

参会此次培训的成员：乐东县各乡村小学（部分）语文教师，利国镇中心学校全体语文老师。

　　活动在海南省小学语文学科带头人 、利国镇中心学校副校长罗泽姣老师的主持下拉开序幕。今天下午的活动内容：

一、周丹丹老师执教《我的伯父鲁迅先生》；

二、林晓婷老师执教《夏天里的成长》；

三、吴丽老师执教《王戎不取道旁李》；

四、冯珺老师做专题研讨。

　　

参加本次活动的领导、专家有：

海南省教育研究培训院关心凤主任；

海南省小学语文学科带头人，海口市英才小学符碧玲副校长；

海南省特级教师、海口市滨海第九小冯珺老师；

海南省小学语文学科带头人、海口市滨海第九小魏敏老师；

乐东县研训学校小学语文教研副主任张浪；

海南省小学语文学科带头人、利国镇中心学校副校长罗泽姣老师；

海南省小学语文学科带头人、乐东县实验小学王岚教导主任。

　　下午第一节课是省级骨干教师周丹丹执教的六年级上册《我的伯父鲁迅先生》。周老师先让学生从“阅读提示”着手，并让学生从“阅读提示”当中提取信息：

1、用较快的速度默读课文；

2、想想课文写了关于鲁迅的哪几件事？

3、给每件事加个小标题；

4、课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？

周老师围绕阅读提示层层深入，搭设的支架由易到难，梯度合理。给学生出示默读要求；引导学生发现这篇课文与其他课文的不同之处，学生也很快明确这篇课文写了几件事；并让学生借助关键词句边读边画出感受最深的句子，提炼小标题；通过小组合作交流的形式，让学生在交流学习的过程当中，逐步感悟鲁迅先生的形象。

　　第二节课是省级骨干教师林晓婷老师执教的六年级上册《夏天里的成长》。这是习作单元，林老师围绕这个单元的人文主题和语文要素，定标准确。

一、林老师引用俗话：“春种、夏长、秋收、冬藏“，秋天的收获是因为夏天里的努力生长切入课题，导入紧紧围绕中心意思。

二、林老师的预习单中的生字词部分做得很到位：多音字、轻声词、易错字逐步落实。 三、围绕着教学目标设定了几个环节：整体感知、妙解课文、互动课堂、小练笔。

四、在“妙解课文”这个环节，林老师通过圈点勾画的学习方法，让学生找出描写夏天里生长的生物、事物、人。以更直观的表格让学生完成“生物成长表”，让学生观察所填的表格发现了什么？

五、最后让学生围绕第二自然段的中心句进行小练笔。

整堂课都充满着了老师的睿智，抓住人文主题和语文要素双线并进，定标精准，让习作单元的例文充分体现了功能性。

　　第三节课是省级骨干教师吴丽老师执教的《王戎不取道旁李》。

1.教师先解题，出示王戎的简介，借助简介了解人物；

2.通过教师范读、多种形式的读，划节奏、有停顿的朗读，让学生熟读课文；

3.让学生写批注，引导学生逐句理解这篇文言文的意思；

4.同桌之间相互讲这个故事；

5.复述课文；

6.从易到难：半补白形式到全文背诵课文。

专题研讨：《统编语文教科书背景下如何提升学生阅读力》

冯珺老师以四问打开话题：

一问：这节课我教给孩子什么了吗？

二问：孩子学到什么了呢？

三问：这些方法得到迁移了吗？

四问：这些知识它可以再生吗？

一、读懂教材：

1.明确整个教材体系，双线并进。教材的分布由浅到深由易到难，分布并体现在各单元的课文习题设计之中。

2、不同的课型功能不同：精读课文的功能：举例子、给方法、举一反三。略读课文的功能：在精读课文的教学中传授阅读方法，在略读课文的教学中迁移阅读方法，不断提高学生的阅读能力。

二、精准定标：

1.要抓住事物特点定标；

2.要抓语文要素；

如《夏天里的成长》老师就抓住语文要素：一、文章是怎样围绕中心意思来写的；二、从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。

3.抓学习的重难点：

（1）要考虑学情。

（2）能给学生设立支架。

（3）研制内容

a.教学要有重点

b.学习支架的搭建

c.引导要有层次

d.评价要有标准

建议：

1.《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的写作背景与学生是有距离的，这个单元的语文要素一是：借助相关资料，理解课文内容。学生交流时，教师要要适时引导学生交流查找到的鲁迅先生的资料，更能让学生感受鲁迅先生的形象。

2.《夏天里的成长》课文朗读得少，当学生出现问题的时候，必须让学生回到文本当中，让学生有所发现。

3.《王戎不取道旁李》教学环节要从易到难，不能在课前就定位了王戎的形象，要让学生在课文中逐步了解王戎为什么不取道旁李，他和别的孩子有什么不同的表现，逐步形成人物形象。

11月29日上午活动内容：

一、省级骨干教师陈冬云执教《词句段运用》；

二、省级骨干教师陈晶莹执教口语交际《父母的爱》；

三、省级骨干教师林昌涛执教习作课《我想对您说》；

四、专题研修《统编语文教科书背景下如何提升学生表达力》。

活动在钟永苗老师的主持下有序进行：

　　陈冬云老师执教四年级的《词句段运用》

一、以游戏《我演你猜》开启课堂；

二、认读词语，认识表达方式

1.出示：自豪、害怕、高兴、生气、着急、伤心、快乐，学生认读。

2.出示两个例句进行比较，看哪句话的表达效果更好一些，并且要说出具体的原因。

三、学习表达方式

陈老师出示语境，指导学生运用动作描写体现人物的心情。并总结出写作秘诀：1.要具体；2.抓特征；3.要连贯。

四、运用表达方式

出示：害怕、生气、自豪、快乐、着急、伤心。选择三个活三个以上词语描写人物心情。

我快上台了____________（紧张）__________。

五、以《草房子》的片段，再次让学生体会通过动作描写体会人物的心情。

陈老师的教学目标准确，重难点突出，循序渐进，层层紧扣教学目标，节节落地。

　　陈晶莹老师执教五年级的口语交际课《父母的爱》：

一.陈老师以生活中一段学生非常常见的视频《爸爸的爱》引入，激发学生的语言生长点。

二.学生对视频中的李刚爸爸表达了自己的看法。并以此引出口语交际的要求：

1.观点要明确

2.选材恰当

3.尊重他人

4.积极回应。

三、给学生搭设发言的支架

发表自己的观点：

我赞同（或不赞同）：因为……

我赞同（或不赞同）：我认为……因为

回应他人:

1.我赞同……不过我想补充；

2.……说得有道理，但我有不同看法……

四、小组合作交流第二、第三个事例。

陈老师的课堂轻松活跃，创设情境很有特点，教师的引导很到位。紧抓口语交际课的特点，让学生想说、敢说。

　　林昌涛老师执教的习作课《我想对你说》

一、林老师以《父亲》这首歌曲导入，让学生谈谈听了这首歌曲后的感受。

小调查：你与父母交流吗？交流什么话题？

小练笔：

我很快乐，是因为______________

我很健康，是因为______________

感谢您，我的___________，之所以我能这么__

________，是因为______________。

二、指导习作流程

习作第一步：点滴生活，选材真实；

习作第二步：细说往事，抒发真情实感；

三、出示《慈母情深》寻找写作特点。

四、学生攥写习作

我手写我心：我想对您说

是以书信的格式来完成习作，林老师出示书信的格式，并做好相关格式的标注，学生一目了然书信格式的书写。

五、师生点评优秀作品。

林老师以“小调查”作为学生的情感基础，以"小练笔"作为学生的初试身手，循序渐进，选材贴近生活，让学生有事可写，有情可抒。

专题研修《统编语文教科书背景下如何提升学生表达力》

由三位授课老师分别简要阐述自己的教学目标，如何落实教学目标。

专家研讨《统编语文教科书背景下如何提升学生表达力》。

专家研讨：

一、表达的三个层面：精准、具体、丰富。

二、不仅要培养学生善于观察生活，还要学会观察文字；抓住事物突出的特点。

口语交际五步：

创设情境，引出交际；

范例引路，指导交际；

再造情境，练习交际；

全班展示，评价交际；

拓展情境，强化交际。

四.创设情境：没有情境就没有表达。情境分为：书面交际情境和口语交际情境。老师要创设合理的情境激发学生的语言生长点。

五、教学重难点的地方要创设支架。

六、方法不能在实践之前。

七、习作指导七步：

1.激趣导入；

2.激活思路；

3.聚焦定向（怎么写）；

4.方法点拨；

5.现场写作；

6.评改指导（二次指导）；

7.作品意识（作品集、展示张贴、画报等）

　　11月29日下午，怀着满满的收获继续前行。下午的活动由王岚老师主持。

省级骨干教师刘娟珠执教二年级《认写“比喻句”》。

　　这是课堂上孩子们认真表现的模样，可知孩子们已被刘老师深深吸引住了，这就是老师的魅力，课堂的魔力。

　　

　　针对这节课刘老师的定标非常准确，也符合学生的学情特点。围绕教学目标设计了六个环节：游戏导入、认一认、选一选、说一说、变一变、写一写、评一评。

循序渐进:

1、学生会识比喻句

2、学生会判断比喻句

3、学生会说比喻句

4、学生会写比喻句

5、学生会评比喻句

孩子们在老师魔力的带领下，带着求知、带着欲望、带着探索在魔法森林里穿越，找到自己心中的那颗宝藏。

相信这堂课会给孩子们留下非常深刻的印象，因为堂课里有一个有魔力的老师。

　　这是与会的老师们，利国镇中心学校符巨锋副校长全程参与活动。

　　这次的培训，课例丰富：精读课、略读课，习作课、口语交际课、句型认知、词句段运用等。跨越高、中、低段，专家的研讨让我们受益匪浅。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让我们再次感受到要上好一节好课，专业必须融入课堂。相信大家通过此次活动的学习，对统编版语文教材解读会一定的收获，对课堂教学目标设定、重难点处支架的搭设、教学目标的达成、情境的创设……会有所领悟。培训只是引领，真正落实到课堂，才能让课堂悄然无声，花开落地。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”致此次活动作课的老师们。专家团队们“慧心”如兰，幽香散发满校园。让我们带着期许、带着梦想、带着使命……一路前行，终会林荫满路，幽香相随。

图片采集：吉玉倩

文字编辑：吉玉倩