【课堂实录】写人要抓住特点

风起微澜

夸张

老师

学生

同学

手法

漫画

我们

修辞手法

人物

成龙

执教者:卢玲玲

罗埠初中语文教师，从事语文教育工作13年。

教育格言:凡为教，目的在于达到不需要教。

曾获荣誉:2019年浙江省中小学班主任基本功比赛三等奖，同年获金华市一等奖；2019年开发区教坛新秀；2018年开发区语文优质课一等奖。

　　新课导入

老师：刚才我在同学们进入教室的时候，听到有一个男同学嘴巴里嘀咕了一句，说今天来上课的语文老师，好高呀！（学生笑）我的确是蛮高的，所以许多人看到我的第一眼就是“高”，因为这是我最显著的一个……

学生齐答：特点！

老师：对的，我今天要上的就是去写作文的时候如何去抓住人物的主要特点。我想问问大家，平常我们去写作文时，都会运用哪些手法去抓住人物的主要特点？

学生1：动作、语言、神态描写，还有心理描写……

学生2：会把人物放在具体的事件当中去。

学生3：会用一些修辞手法。

老师：既然讲到修辞手法，我们都知道有哪些修辞手法去刻画人物呢？

学生：比喻、拟人、排比、夸张……

【设计意图】以自身特点为依托，拉近与学生的距离。

活动一 捕捉特点

老师：接下来，让同学们看看几幅画？要好好观察(PPT展示）

老师：这个是谁？

学生：成龙。

老师：那旁边的这幅漫画和成龙有没有不同？

学生1：成龙的脸型变形了。

学生2：成龙的鼻子更大，有些夸张了。

老师：那好，我们看看两幅图，原图中成龙的鼻子显得有特色，漫画中就把他的鼻子画的更大，因为漫画的夸张是为了让人物的特点更加鲜明。

老师:第二幅是鲁迅，你们可以看书上的那幅鲁迅漫画，鲁迅漫画与原图相比，有没有用夸张手法？

学生1：鲁迅先生的头发一根根像针一样笔直着。

学生2：还有他的胡子像个“一”字，很浓密，让他显得很严肃。

老师：第三幅图画是谁？

学生：是岳云鹏，他的头好大，显得脸很夸张。

老师：是的，他的五官感觉都凝聚在了一起，显得头更大，脸更圆，跟原图一样充满了喜感。刚才我们看的这几幅漫画都用了夸张，我们今天写作课就是用夸张这一手法来写出人物的特点。

【设计意图】漫画的本身就是对人物显著特征的夸张表现，通过漫画与原图的对比，能促进学生对“夸张”这一手法的认知，从而深入课堂内容的中心。

活动二 品评夸张

老师：平常我们接触到夸张，都是把它当作一种修辞手法使用，今天我们来更加深入的了解夸张，夸张它是有多种方式的，接下来我们一起来欣赏一下。

老师：咱们一起来齐读一下这段对孔乙己的描写？看看它哪里使用了夸张？

学生齐读：“十多年”体现了夸张。

老师：这个“十多年”运用了夸张，故意的把时间拖长，你们这符合事实嘛？夸张的存在是为了起到什么样的效果？

学生：不符合，时间跨度大，可见孔乙己当时生活的贫穷。

老师：鲁迅特意提到“十多年”，故意的把时间拖长，这种夸张是一种什么夸张呢？大家往下看——

老师：既然有扩大夸张，自然而然就会有什么夸张？

学生：缩小夸张。

老师：那我们一起来欣赏一下缩小夸张在我们文学作品当中的运用？看看它哪里体现出了缩小夸张？

学生：“刺得老栓缩小了一半”，这在客观生活中是完全不可能的。

老师:我们生活中其实遇到的缩小夸张例子还是蛮多的，比如“你走的比蜗牛都慢”这就是常见的一种缩小夸张。

【设计意图】平常学生对于“夸张”的认知仅限于修辞手法的运用，从未对“夸张”这一手法有过深入的了解，所以在这一环节中，以课堂文本为载体，让学生对“夸张”这一手法有更深入的认识，尤其是夸张手法表现在人物刻画当中会起到怎样的效果！

活动三 叙写夸张

老师：在文学中，夸张是运用想像与变形，夸大事物的某些特征，写出不寻常之语。夸张的形式并不只是这两种，例如还有超前夸张，但是我们今天介绍的就是最常用的两种。接下来老师要布置一个小小的练笔，就是通过观赏视频中这位人物的出场，针对他的外貌、行动或者语言等其他方面的一点，进行扩大夸张、缩

小夸张或者两个都结合，写2-3句话，时间为5分钟。我看大家已经猜到了是谁？

学生：太乙真人。

（投影仪——学生习作展示2个）

学生1：“太乙真人的肚子很大，简直可以容的下五湖四海，他实在是太胖了，就像一个圆滚滚的球，跳来跳去……”

学生2：“太乙真人壮得就像一头牛，他的腿就像是汽车轮胎那样粗和结实……”

老师：大家发现没有，这两位同学在写人物的时候，都会和哪种修辞连用？

学生：比喻手法。

老师：夸张与别的修辞结合，就是为了更好地突出和表现夸张手法，同时我们也要注意语言的修饰，比如老师下面展示的例子，看看别人是怎么写太乙真人，和写胖的。

老师：我看到同学们在听别的小伙伴们写的小段时，都在发笑，可见夸张使用恰当，可以让整个语言显得更具有什么？

学生：幽默、搞笑。

老师：幽默性，增强感染力，使得人物形象更丰满，这就是夸张的效果。

【设计意图】运用今天所学的夸张知识，让学生选用一种或两种夸张的手法描写太乙真人的出场，让学生做评委去品析同学的文章，能够细化夸张这一手法所得到的效果，为下一环节的训练做好铺垫。

活动四 活学活用

老师：刚才大家用夸张描写了太乙真人，那我们接下来写写我们的小伙伴？但是要注意时间和要求（PPT显示习作题目，用时10分钟）

学生习作一：“他实在太瘦了，一根细细的麻绳都比他的手臂粗，放学时，他站在电线杆旁边，远远看去，都不知道谁跟谁……”

老师：大家猜到了他写得是谁吗？

学生：XXX

老师：那我们请这位同学上来，你觉得这位同学写得和你符合吗？

学生：瘦是满蛮符合的，但是具体说我的瘦实在太夸张了。

老师：大家觉得有没有夸张过分了？

学生：是的，用词太过度了。

老师：也就是说我们在夸张的时候要掌握分寸，要适度，不能太过浮夸。

学生习作二：“他的嘴厚的跟两片香肠似得，笑起来的表情还很猥琐，学习成绩很好……”

老师：请问同学们他写的是谁？

学生：XXX

（但是写这习作的学生说，同学们都猜错了，我写的是我隔壁这位男生）

老师：你看，咱们都猜错了，这说明了什么？

学生：这说明这位同学写不是很符合。

老师：你觉得哪里不符合？

学生：嘴巴就不符合，没有那么厚。

老师：那我请被描写的同学上来，让他评评看？

学生上台：我没有那“猥琐”的表情。

老师：你喜欢这个词吗？

学生：不喜欢。

老师：因为这个“猥琐”一词是个什么词？

学生：贬义词。

课堂小结

老师：我们今天讲到写人要抓住特点——夸张，但是夸张在使用的时候，要注意几个问题，就是夸张不是浮夸，我们要夸而有术、夸而有度、夸而有需，不要为了夸张而夸张。还有更重要的一点我们要记住，夸张不是为了贬低和嘲笑别人。