<h3>案例一：《纸》所有的材料投放前，教师都要进行预思考。不是要你把所有的玩法直接告诉孩子，而是引导孩子在玩耍中去探索，引导</h3> <h3>纸的主要属性——肌理</h3> <h3>探索纸的质地，可以引发幼儿许多的科学活动</h3> <h3>让孩子充分和纸做游戏，了解不同纸的属性，从无目的的玩到引发有目的的创造活动。为以后制作做好认知准备，你有多了解纸就有多充分的运用它的能力。</h3> <h3>孩子的作品：纸的造型“鸟窝”</h3> <h3>纸的造型</h3> <h3>从图一孩子无意识的撕纸，到图二孩子发现撕出来的图形象某个物品，这样孩子就会从无意识的摆弄变成有意识的造型。</h3> <h3>相同的材料，不同的制作方式：撕、揉、搓…呈现出效果完全不一样的作品</h3> <h3>案例（二）玩纸板，幼儿充分探索纸板与其它纸不同的特性：硬度、内部结构（蜂窝状）……</h3> <h3>材料特性引发的幼儿创意</h3> <h3>孩子自发创作时看到孩子的困难，为幼儿提供响应工具的支持，支持孩子后续的创作。</h3> <h3>把材料的各个属性充分激发出来。孩子制作的纸板人（平面）</h3> <h3>孩子制作的举国旗的人。</h3> <h3>立体的机器人出来了</h3> <h3>纸板制作的立体的物品逐渐呈现</h3> <h3>幼儿的造型活动氛围积极，造型和消极造型，这里的消极——是指不具有目的性造型活动</h3> <h3>教师必须要应许两种状态的同时存在。</h3> <h3>美术造型活动：生活中的材料，投影仪投出来</h3> <h3>生活中的材料投影出来，你看到了那些变化：颜色、形状、大小、重叠…</h3> <h3>美术投影造型：小视频</h3> <h3>改变玩法，增加难度——增加黑、白的板子（瑞吉欧的活动）</h3> <h3>区域活动应该注意：</h3><h3>1.老师要看到孩子的困难</h3><h3>2.怎样激发孩子解决困难</h3><h3>3.看到孩子经验延续的可能</h3><h3>4.支持孩子发展他的创意</h3> <h3>40家幼儿园，1年的教研</h3>