<h3> 建构区的自由气氛和有趣的建构类材料对幼儿的各方面发展有特殊的意义。由于小班幼儿认知依靠行动，而想象力也在这个阶段迅速发展。为了充分发挥建构区对小班孩子的教育功能，教师在活动中和活动前后根据小班幼儿具体的身心特点、认知发展水平等，做出各种相应有效的指导，引导幼儿积极参加活动，达到一个在“玩中学，学中玩”的一个目的，同时能够让幼儿在游戏种健康快乐的成长。</h3> <h3>观察时间:2019.11</h3><h3>观察地点：搭建区</h3><h3>观察对象:刘子霖、于佳豪等幼儿</h3><h3>年龄段:小班（3－4岁）</h3><h3><font color="#010101">观察教师：孙娟</font></h3> <h3>2019年11月24日 </h3><h3> 区域活动开始，于佳豪、刘子霖等小朋友选择了建构区进行搭建，活动开始每个小朋友都在自己随意搭建着，感觉毫无目的。</h3> <h3> 刘子霖小朋友将纸杯在垒高，垒到一定高度纸杯倒塌了。</h3> <h3> 纸杯倒塌引起了佳豪小朋友的注意，跑过来一起用纸杯开始搭建。一直到区域活动结束。活动结束后，总结过程中，刘子霖说:“我垒的墙太高了，一会就倒了。”于佳豪说:“我们可以垒的长一点，不要太高就好啦。”我便趁机说:“那下次活动，我们要搭建一个什么呢？”有的小朋友说:“”搭建一座城堡吧！”我便说:“那小朋友们一起想想城堡是什么样子的，下次一起搭建吧。”</h3> <h3> 教师反思:刚入园的小班幼儿小班幼儿因年龄小，社会行为经验缺乏等原因，处于独自游戏阶段，独自游戏对幼儿的自我意识有着独特的积极作用和价值,是为集体游戏和规则游戏做准备。教师可以在活动前做一些引导。</h3> <h3>2019年11月25日</h3><h3> 今天搭建区江秉珅也加入了其中，江秉珅说:“我回家和爸爸妈妈一起看城堡了。”刘子霖便说:“那我们一起搭吧”</h3> <h3> 于佳豪小朋友开始搭建城堡的墙，杨兴儒和王子硕也加入了搭建的队伍当中。</h3> <h3> 时间快结束了，江秉珅小朋友问我，城堡没有搭建完成怎么办，我说:“你想下次继续搭建吗?”他点了点头，“那我们就把它留着，下次你们继续吧！”小朋友们听了都非常高兴。</h3> <h3> 教师反思:在建构游戏中，教师为幼儿创造轻松的建构环境，重视目前“随意拼搭”阶段是幼儿反映自己对生活的认识，满足自我需要的过程。建构活动中幼儿不断的获得成功，发展成就感。</h3> <h3>2019年11月26日</h3><h3> 区域活动开始， 上次搭建区的小朋友都很快加入了城堡的搭建过程中，在搭建屋顶的时候，刘子霖说:“我们俩的屋顶不是这样的，是正方形的。”江秉珅马上说:“城堡的顶就是三角形的，我之前在电视上见过的”刘子霖说:“哦，那好吧，一会问问老师。”</h3> <h3> 活动的最后城堡已经差不多出来了形状，于佳豪小朋在城堡的周围搭建了城墙，有了之前的经验，城墙都不是很高。</h3> <h3> 教师反思:给孩子多创造条件，给他们充分的时间，足够的材料，宽敞的场地，让更多的孩子参与其中来，使幼儿感受到建构游戏的快乐。</h3> <h3> 区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一。是幼儿一种重要的自主活动形式，根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。</h3>