同伴关系中发展自我与自尊——莱阳顺德盛幼儿园第十三期“高质量陪伴”父母成长课堂

周彩霞

威利

同伴

孩子

自尊

儿童

幼儿

关系

读书

自我概念

交往

日本图画书之父松居直在《幸福的种子》一书中曾说：

读书不等于识字，如果识字就能读书，那么只要是中文，再艰涩、再专业的书，我们应该都能从头读到尾。问题是，读完整本书并不表示看懂了这本书。能够真正理解书中的内容才算是读书。

如果光会识字，不能算会读书，那么读书究竟需要哪些能力呢？那就是将看不到的故事在脑海中想象成画面的能力，这就是想象力。

丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验越多，想象力越丰富。绘本正好能提供给幼儿更多的机会去体验。

第十三期父母成长课堂将会和父母们分享哪本绘本？又将从哪个角度深入幼儿内心世界窥探成长的奥秘呢？

幼儿园特别是中大班的孩子，更爱与同自己年龄相近的人交往，会有几个固定的玩伴儿，孩子感受、适应、协调和处理同伴关系的能力在增强。幼儿会花更多的时间与同伴进行交往，同伴之间的关系成为儿童人际关系的主要内容，直接影响孩子的情绪和心理，甚至是性格养成。

在幼儿同伴关系形成和发展的关键时期，父母应为孩子一生的和谐社会关系奠定基础。

好绘本就是用孩子看得懂的方式，把故事呈现在孩子们面前，让孩子感受到趣味、快乐或幸福。感受之后的懂得，就会是埋在孩子心底的种子，这颗种子的发芽长大将是孩子未来面对生活的力量。

这本《威利和朋友》里，作者一大一小、一强一弱的对比表现手法，把威利的弱小和休的强大表达的淋漓尽致。

开篇第一跨页，一个孤单的威利。第二跨页亮丽热闹的画面，所有人都是三五成群，离小猫、小狗、风筝都是成对出现的，唯独威利，佝偻的背、向下的嘴角、迷茫的眼神，一个人向前走。每一个细节都显露着威利的孤单。

被叫做“小废物”的威利，不小心与高大强壮的休撞在一起。

休的脸几乎占据了整个页面，更显出威利的弱小。然而这次威利很幸运的遇到一位绅士强者，休不但没有责怪威利，还向威利道歉，扶威利站稳，和威利成了好朋友。

当爱闹事的大鼻子出现时，休站起来，把大鼻子吓跑了。

有了休的陪伴，没有人再敢来欺负威利。他们两个好朋友一起去动物园，一起去图书馆。威利读书给休听，休听的哈哈大笑，引来了书店其他人的侧目。而那些藏在书架后面的眼睛，是小孩子最惊喜的发现。

休瞪大的眼睛和情不自禁捂嘴的手，让孩子们又一次屏住了呼吸，休究竟看见了什么可怕的家伙？哈哈，原来是一只蜘蛛。

幽默中展现出弱者的勇敢。威利对休说了一句休曾经对他说过的话：“需要我帮忙吗？”然后小心的把蜘蛛从路上移走。威利觉得十分得意。谁会想到如此强大的休，竟然会害怕小小蜘蛛呢？

此刻的威利像休一样摊开双臂，脊背比任何时候都要挺直。

同伴交往有助于发展幼儿的自我与自尊，儿童的自我概念是在社会交往中形成和发展的，他们通过他人的评价逐渐认识自己，自我概念不断得到发展。

“镜我理论”即儿童把他人当成一面镜子，通过他人对自己的表情、态度和评价等来了解自己和界定自己，形成相应的自我概念，同伴交往中如果没有得到足够的关注，就可能对自我价值产生疑问。

儿童的同伴关系与自尊的发展是一种双向的相互影响的关系。那些与同伴关系亲切，同伴接受性高或对同伴关系较为满意的儿童，往往具有较高水平的自尊，而那些没有形成亲密的同伴关系或遭到同伴拒绝的儿童，其自尊水平往往较低，即自尊水平较低的儿童更容易遭到同伴的拒绝。

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越分享越智慧，我们共同走在成长自己的路上，只为给予孩子更好的爱和陪伴，只为成为更好的自己。

“让爱更多一点”

顺德盛幼儿园一直用心在做，下期见！