享受数学阅读的乐趣——柴桑区一小举行数学主题教学研讨

王小琴

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　　初冬天气暖，小似立春时。柴桑区第一小学新一轮教学研讨活动拉开帷幕。

11月29日上午，全校数学教师齐聚校多媒体教室，开展主题研讨之如何提高小学生数学阅读能力，共同探讨数学课堂教学中的重点与难点——数学阅读。

　　此次活动由教务处副主任吴芳、数学教研组长刘林荣共同策划，主管教学龚校长全程参与此次研讨活动。刘林荣主任主持研讨活动并做开篇主题调查报告。

　　一年级，谁读题？刘主任在本次研讨前，选取了一年级5个班进行了一个小调查。

第一道题如下：（学生自己读题，并手写答案。如果选择A，则同时需写下算式）

最终统计结果如下表：

将问题微调后，如下：

这次学生的情况，又是怎样呢？结果如下：

从不同的调查结果当中，我们不禁想问：学生读了吗？显然都读了，但却读出了不同的层次与境界：

　　读题如此重要，我们又该如何引导呢？刘主任从三个方面展开了研讨：一、会读才会思：多读几遍，其义自现。二、能读也能思：知其然更知其所以然。三、善读也善思：一上带着读，一下试着读。

　　由于目前小学语文教材已全部更换为部编版本，学生识字量较之以前有所提升，粗略估算，一年级学生的识字量已达1000字左右，而这些已能基本满足常用字的阅读，在这样的背景下，我们一年级数学备课组长费老师和袁老师认为，有必要将重心转移到：如何结合学生各学科的知识背景，有衔接有过渡地，既不拔苗助长，又能因材施教地教会学生数学化的“文本阅读”。

　　二年级的吴老师和王老师分别用精彩的PPT讲解了自己在实际教学当中的一些案例，从学生的角度和教师的角度研讨了怎样提高二年级学生数学阅读能力。

　　什么是数学阅读能力？小学三年级需要具备哪些方面数学阅读能力？三年级的董老师也作了精心准备。

　　三年级的李老师认为，教师要改变重讲练、轻阅读的做法，培养学生良好的阅读习惯，让阅读真正走进数学！

　　四年级的孙老师和李老师分别从实际教学当中的案例来谈谈如何培养小学生的数学阅读能力？如：（1）同学们分成两组进行植树，每组植8棵，同学们植树多少棵？（2）同学们分成两组进行植树，一组植树7棵，另一组植树9棵，同学们共植树多少棵？这类题型看似相同，实际上在题意和解答方法上是有很大区别的。他们认为在教学时可让学生通过反复阅读，再比较阅读，理解题目的意思，分析出各题的解答方法，从而起到举一反三的作用。

　　五年级组的熊老师从三方面进行了研讨：一、读一读、想一想。 二、读一读、圈一圈。三、读一读、比一比 。 李老师则在此基础上进行了补充，她认为，小学数学课上不仅是让学生会解几道数学难题，更重要的是还是把数学教学作为一种文化，作为一种语言传播，为小学生今后学习好数学打下良好的基础。

　　“哎呀，这道题本来我会做，怎么做错了呢？哎呀，这个题目我看的时候少看了一个字。我要是仔细一点就全对了。” 通常面对这种情况的时候，家长们认为这孩子太马虎了，要是认真点就好了。 六年级的谭老师和金老师则认为：这不全是孩子粗心的问题，更深层次的问题在于学生根本就没有好好的审题或者压根儿就没看清题目具体要求。阅读方面的欠缺已经严重影响孩子们的理解、答题能力。

　　满满两节课的时间已过去，我们全体一小数学老师又串联了小学一到六年级整个数学知识体系。龚校长在总结中指出：老师们用自己在实际教学当中的案例做辅导、做讲解，从中体现出了有实际作用的经验和做法。各年级组研讨的在平时教学中积累的问题，既有共性也有不同，其实数学阅读反应到实际教学中就是读题，各种不读题、不完整读题、读不懂题情况的出现，导致学生在做题时出现各种错误。最后龚校长殷切希望老师们能多思考教学中最基础、最常见的习惯引导问题，让我们的数学教学更有法、更得法，也希望每周的小组集体备课工作能够更加扎实有效。