国培古诗教学汇报———四上《9.古诗三首》第二课时

香羽

　　今天我代表国培二班第四组，来分享四年级上册第九课《古诗三首》第二课时的教学。在第一课时中，我们学习了《暮江吟》，渗透了留心观察的语文要素，学习了从不同时间段这个角度来观察的策略。

教学第二课时时，我们先复习一下《暮江吟》，回顾一下作者观察的角度和景物的特点，然后引入第二、三首古诗。

首先出示诗的题目——《题西林壁》。读了题目，你知道了什么，你还想知道什么？学生可能说他知道作者或者题意，或者想知道题目的意思。借此介绍作者、介绍西林寺，了解“题西林壁”就是苏轼写在西林寺墙壁上的一首诗。那诗中写了什么呢？

《雪梅》中，我们只读过描写雪或梅的古诗，也好想知道这首古诗的内容哟！

这个环节，生生互动，师生互动，既帮助学生解了诗题，知了作者，也让学生对文本有了憧憬与期待。

　　利用阅读的期待，接下来让学生选择一首自己最感兴趣的古诗，根据学习单的要求进行自主学习。而学习单的设计是从“朗读古”、“初步了解作者观察的景物和角度”、以及“学生阅读的自主发现”这三个维度来设计的。

　　学生自主学习后，就在全班进行汇报交流。课件出示《题西林壁》，指名朗读，直到读得正确、流利为止，完成第一项内容。

然后汇报学习单的第二项内容，了解到作者描写的景物是庐山，特点是各不同。横看，就是从正面看，庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看，庐山是挺拔巍峨的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的面目都不一样。这样借助图片，形象直观的理解作者观察的角度，以此来突破重难点，理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思，同时体会到从不同角度去观察，事物都会呈现出不同的状态。

　　庐山到底是什么面目呢？作者都不知道，这是什么原因呢？哦，原来是他就在这座山中呀！学生朗读——不识庐山真面目，只缘身在此山中。并用上“之所以......是因为.......”来说说自己的理解。

接下来再来分享自己的发现，诗中所蕴含的道理“从不同角度去观察，事物会呈现不同的状态”、“旁观者清，当局者迷”这些道理都会在此处有所生成，教师随机点拨一下即可。

　　然后汇报《雪梅》。用同样的方法，第一步，检查朗读，读正确、读流利。第二步，汇报诗中的景物，他们的特点分别是雪白，梅香。然后链接到《呼风唤雨的世纪》中描写雪的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，王安石描写梅花的诗句：“遥知不是雪，为有暗香来”。并向孩子们介绍，梅和雪，都是古时候文人骚客经常赞美的事物，可当梅、雪在一起比较的时候，他们也很为难，放下了笔，不知道如何评价了。由此引读——“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”。

　　你觉得梅和雪到底谁更美呢？学生充分发表看法后，再引出“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。

随后让学生说一说，自己阅读的发现，理解梅和雪都各有所长，人也一样。

　　在理解的基础上，接下来就诵读古诗，读出平仄。这样换一种方式来诵读，既能帮助学生想象意境、感悟诗情，又能调动学生习兴趣。在操作的时候，教师先范读，学生练习后多种形式展示朗读、比赛朗读。

　　诵读后进行比较学习，说说你发现了两首诗有什么相同和不同的地方，用来梳理本节课的学习所得。

　　最后，给学生留下了一份有趣的作业，对古诗进行配画，把自己感悟到的意境、诗情呈现出来，让它们可视化。