阅读探讨，共同成长----广昌县实验小学六年级英语电子备课课前研讨例会

雅实实小•教研

学生

阅读教学

课堂

老师

教学

学习

阅读

创设

教师

周丽琴

　　为丰富英语阅读教学模式，提高教师阅读教学能力，助益教师成长，2019年11月29日上午，广昌县实验小学英语教研组又开展了一次电子备课集体研讨。各位英语教师齐聚一堂，积极探索，为如何开展阅读教学建言献策。

　　本次活动由何燕梅老师主持，结合周丽琴老师执教的《Unit6 How do you feel ?》Part B Read and write这一课时的教学，围绕“阅读教学策略”为主线开展讨论。首先，周丽琴老师就教学目标、教学重难点、教学思路等进行了详细阐述。通过图片、录音、竞赛激励、创设情境等方式，引导学生探索理解文本，渗透乐于助人的思想教育。结构设计合理，思路清晰，有效完成本节课的教学目标。

　　结合周丽琴老师本节课的教学设计，各位老师对探索阅读教学提出了自己的意见和看法。

首先，陈菲老师指出，主题意义进行阅读教学的整体思路。要引导学生对主题内容进行分析、评价，有助于学生形成系统思维和积极向上的人生观，价值观，重视情感的培养，知识与能力齐抓，落实核心素养。她建议在字词上不应投入过多注意力。

　　然后，谢贞老师指出，雅实课堂要求我们应创设轻松、愉快的的课堂氛围，使学生体验探究乐趣，从而爱乐，乐学，最终会学，学会。所以，在阅读教学中，应激活学生的思维以提高其学习动力，创设情境，不能脱离主题语境和意义进行枯燥的单词或练习讲解，这将会对学生的学习动力和学习兴趣产生不良影响。她建议将课后的习题讲解糅合到课文分析中完成，效果更佳。

　　接着，何燕梅就阅读教学文本信息搜索指出，阅读应遵循从易到难，从浅读到深入了解，在问题设计上也应如此。教师应引导学生逐步深入思考，从而明确主题。如在教学ant帮助Robin这一过程中，从寻找关键词“afraid”，再到“be stuck in 、pull...out of”的教学，最后感知大家心情。循序渐进，感知主题，培养学生的阅读技巧和阅读乐趣，从而提高阅读信息搜索能力。

　　之后，陈莹老师指出，新课改要求培养学生的动手能力和创新能力，就要求我们在教学过程中抛弃满堂灌的做法，要把思考的空间留给学生，让学生去思考，实践，总结。倡导探究式学习，创设质疑的氛围，让学生提出自己的见解，有思考，有探讨，从而形成师生平等对话。这也是打造“雅实课堂”的关键要素之一。学贵有疑，疑则进也。应充分发挥学生的主体作用，教师以引导为主。她建议老师慢下来，少说，说关键，不重复说，应让学生质疑探索发现，得出结论。

　　接着，李小红老师建议，课堂鼓励应丰富、具体一些，不能仅局限于“good job、great”等口头用语。对学生的学习活动应通过丰富的语言或动作进行反馈，使学生得到鼓励，获得赏识感或长久的学习动力，形成良好的学习氛围。

　　徐宁老师则建议在热身活动中加入“draw faces for each word”环节，可以安排四个学生上台画对应的表情图，其余学生四个为一组进行合作绘画。将课前的歌曲《If you're happy》放到课堂中来进行，引导生听并试唱表演。通过热身活动，既锻炼了生的动手合作能力，又营造了课堂气氛，使学生很快进入课堂学习，有利教师组织课堂。

　　在大家的激烈讨论中，本次电子备课集体研讨落下了帷幕，但探索不止，我们将在探索阅读教学的道路上继续前行，为打造雅实课堂而努力。我们期待，凝聚集体智慧，更进一步！