把理论融入实践——2019年浈江区新入职教师理科组培训

美友72121457

　　冬日寒风凛冽，却冰冻不了新教师们求学的赤诚的心， 怀着这颗求知心切的心，我们踏上这个求学之旅。

　　2019年11月29日，浈江区教师发展中心、邓莹源工作室、赖新小学和执信小学联合举办跟岗培训学习活动。

　　上午的培训活动在韶关市浈江区赖新小学举办，由校本专业支援校的项目负责领导、项目教师以及浈江区新青年教师给新教师上课和培训讲座。

　　浈江区校本专业支援汇报展示活动分为两个会场进行，会场一为信息技术与学科深度融合，会场二为基于数学素养的小学数学深度学习研究。

　　会场一：黄淑莹老师的《组合图形的面积》和陈燕老师的《年、月、日》融合了信息技术，使整个课堂节奏紧凑，信息技术的进步，课堂作业可以迅速反馈到教师的平板电脑中，并且可以迅速的在大屏幕展示出来，节约了纸张和提高了效率。

　　会场二：基于数学素养的小学数学深度学习研究，课程分别是刘璀霖老师的《分数的认识（一）》和谭海珍老师的《编码》。资深教师的课程进度把握时间是分秒都不会浪费，时间是刚刚好，环环相扣，层层递进，慢慢的深入使学生学习兴趣不断加强，在兴趣中学习是最能发挥学生的主动性，也正是对应着会场主题小学数学深度学习。

　　深度挖掘教材，扩展计算教学。对知识点进行追本溯源，让学生理解知识的本质。倪韶武校长用小学数学的《比的化简》作为课例给我们讲解小学数学如何教学，并从四步慢慢深入讲解。

第一步，研读课标，把握教学方向；

第二步，找准衔接，教学有的放矢；

第三步，研读教材，明确编者意图；

第四步，深度挖掘，拓展计算教学。

　　任伟艳主任从基于《乘法分配表》教学行为调整，谈引发学生深度学习的策略。课程给我们展开讲述关于她的一个教学实践，通过不断反思和改进优化自己的课程，促进学生深度学习。

在教育教学中，常态的教学行为需调整为深度学习的策略，我们要从追求教案单一完整呈现调整为要对教材创造性使用；我们要从浅尝即止的学习探究调整为学习反思的撰写；我们要从简单练习正误的批判调整为正方反方的辩论。

邓莹源主任先总结了前两位讲师的精彩演讲，再承上启下地引出讲座《深度学习理念下的小学数学教学实践》。

接着抛出了三个问题“何为小学数学深度学习？为何开展小学数学深度学习？如何实现小学数学深度学习”引发我们思考，再逐一讲解。

　　邓莹源主任先后从三个纬度讲解了小学数学深度学习，用1-100的数字给我们带来了不一样的数字划分阶段教学，再用多个教学实践例子展开讲解把如何小学数学深度学习运用在教学实践中。

实现小学数学深度学习，需知识与经验的相互转化，需活动和体验的有效结合，需迁移与应用的生成和落实。

只有真正做到了教学内容的深刻理解、整体解读，我们才可能做到“深度地教”，我们学生才能做的“深度地学”。

只有真正地把握了学习起点，我们才可能做到“深刻地教”，我们学生才能做的“深度地学”。

只有真正关注了学生的课堂参与 ，我们才可能做到“深度地教”，我们学生才能做的“深度地学”。

　　下午培训在韶关市浈江区执信小学，第一场培训为袁玉梅校长展示了一节小学数学综合与实践课。课堂把主体给了学生，学生交流互动几乎占满了整节课，袁校只是在其中起到推动和把握节奏的作用，学生是课堂的主角，而教师是学生学习的陪伴者。

　　袁校把《设计秋游活动》分为了两个课时，第一课时确定地点，确定内容，进行分组并且把活动的问题带到课后去做实际调查以备下一节课。第二个课时，袁校已在前一个课时把秋游活动拆分为秋游时间，秋游车费，秋游门票，秋游用餐解决，秋游注意事项等五个模块，而本课时则先进行前课回顾，以温习回忆，再进行小组讨论并把最好的方案公布出来。

　　第二场培训为《在实践中领悟，在综合中贯通》，由袁玉梅校长为我们讲授小学数学“综合与实践”教学实施策略。

　　袁校先从“数学好玩”目录分析开始，带着我们一步一步走进一个不一样的“小学数学综合与实践”。从“读”、“拎”、“理”、“导”慢慢剖析课程，从结构化思维的三步骤来一眼看透一节课，。第一步，积累素材（精读教程，圈画重点）；第二步，建立框架（挖掘数学，提炼主干）；第三步，深度剖析（聚焦难点，预设课程）。

　　随后，新教师分为4个大组自行选择一个小学数学的综合与实践课来讨论整理，并推选代表发言。

　　每一次的培训都是一次非常好的充电和加油，为我们新教师继续前进储备了能量，推动我们走的更远，推动我们成为更好的我们！