学习得经验，交流创思想

亚丽

学生

老师

复习

学习

方法

吴云

知识

表扬

课堂

教学

       ——第一中学教师观看吴云老师执教体会

       2019年的矿山年会虽已过去，却给一中的老师们留下了深刻的印象。这次年会，我们因石景山区22位教育专家满怀教育情怀，远赴矿山亲临指导而感动，也为专家们带来的理念引领、实践指导而备受鼓舞。更为可以观摩教研员吴云老师的亲自执教而激动。

       为了更好地落实总校关于推进本次年会核心工作的具体要求，更全面地分析、挖掘吴老师执教艺术，从课例中深刻领会基于新课改理念下的课堂设计与实践教学，明确后续教研方向和教师执教基点。第一中学先后召开管理会和教研组长会，以教研组和同头组为抓手，以观课议课为载体，持续推动年会精神在教师层面的全面学习，在行动层面的稳步落实。教师们在认真观看了吴老师的课后，深受触动，分别从不同的观察角度，畅谈体会。

角度一：聚焦“立德树人”

      张书玲老师这样评价吴云老师的课：什么是立德树人？什么是以人为本？什么是学科素养？怎样培养学生的学科素养？所有的这些，在吴老师短短的45分钟课堂里，体现得淋漓尽致、表达得清清楚楚。这样的课我愿意听、想听，多少都不嫌多。
      史旭彤老师说：每一个学科都有本身的价值，吴老师的课发挥了地理学科的育人作用：人地协调。从为什么学本节课知识入手，找到知识的本源，不仅仅是知识的传授，也是文化的传承。数学，一门严谨性的学科，培养学生的严密性，感受伟大的数学家的贡献，数学公式的美妙之处等，都可以对学生加以教育。

       角度二：聚焦学习目标

      陈俊生老师说：吴云老师始终紧扣学习目标展开高效教学。她紧紧围绕“描述某一区域的地形地势特征”这一科学合理的学习目标展开教学。其终极目的是让学生通过学过的知识形成描述与识图的能力，借助课本上的学习资源和课堂上的视频资料，在师生活跃的互动中完成了学习任务。教师的引导发问，学生的积极思考，真是感到学得通透，教得酣畅。学生在时时的动脑动手中完成了知识的复习，能力的自我提升。在乐学中培养了学生浓厚的地理兴趣。

       陈小青老师说：“示范课上，吴老师首先带领学生深入解析学习目标，并对目标进行拆解，知晓相关概念地形地势。吴老师‘抠词’式的学习目标解读使我第一次深刻感觉到学课标研课标对课堂教学引领的价值所在。目标中明确了描述的含义，让学生更加明确学习任务，通过提供图像工具进行视力解析，引导学生选图用图归纳描述要点，总结描述地形地势的四种方法，利用地图和结构化的知识提出深层次的问题，最后引导学生思考本节课的价值，为形成人地协调观打下基础。”

角度三：聚焦复习课课型

       丁静荣老师说：复习课是教学中的常规课型，但是复习课应该以何种形式来上，要达到怎样的效果？本课给出了很好的回答。那就是“温故知新”，既复习巩固了已有的知识，又总结出了适用于解决同一类型问题的方法，便于学生“举一反三，闻一知十”，便于学生迁移，提升了学习效率。
       复习课上还用不用再复习基础知识？这节课让我认识到：当然要，不仅要复习，还要不断强化，只要是学生不太清楚的问题，就要让学生反复查询教材或地图册。在不断的重复中学生对基础知识的认识越来越清楚，这为提升方法奠定了基础。

        张正平老师说：吴云老师一开始就强调复习课的目标是“温故知新”。作为一名高三教师，每天都在上复习课，“故”好理解，她一直在专注地听这“新”是什么？一节课听下来，收获很大，这节课的“新”，在于知识结构的建构、解题方法的提炼和归纳、方法的迁移运用。结合高三数学的一轮复习，她总结了三点复习策略：1、“化零为整”，构建知识体系；2、寻找新角度，激发学习兴趣；3、及时总结，提炼解题方法。       

 角度四：聚焦学科价值

       牛晓青老师说：吴云老师以示例剖析的形式，引领学生运用知识解决问题。她通过文字描述、图形描述、图像描述，一步一步引领学生深刻理解地理语言。在整个过程中，学生的思维被调动了起来。学生通过判断、分析，说出理由的过程，思考用知识解决问题。之后，她又带领学生总结提炼做题方法，让学生从解决具体的问题上升到思维方法。

       在这节课的最后，她又提出这样一个问题：描述区域地形地势的价值在哪里？对区域自然地理的环境特征的分析，提升学生们对区域的认知，落实人地协调观。这一环节让学生们真正体验到学习地理知识的意义，认识到地理学科的价值。

角度五：聚焦学习方法

   蔡菲老师说：吴云老师的一个惊艳之处是，在分析解决问题的方法时候，吴老师总是引导学生自己总结经验和方法，让学生在复习知识的同时，还能学会自己思考，自己寻求解决问题的方法，这往往比知识本身更重要。也就是我们平时所说的，一节课能够有十节课的价值。学生们在解决问题的过程中，迎接了挑战，并且战胜了困难，培养了自信，也会提高兴趣。一堂好课应该有这样价值。
       李美艳老师说：课堂中通过翻书、诵读、背诵等方法让学生运用各种方法强化对基础知识的记忆。而通过各种类型的区域图，学生一步步总结出学习方法，进而在之后的练习中，学生充分感受到了运用方法、提升正确率的乐趣，在不知不觉中，学生的知识迁移能力、读图能力、对比意识逐渐强化。到此为止，本节课已经是一节很优秀的地理复习课，但吴老师不仅止于此，而是将学生的认识从掌握学科知识方法到理解人地协调的重要意义，让学生不仅学会了知识而且学会了更好地生活，让学生的目光不仅仅停留在眼前的考试，还有未来的发展。        

角度六：聚焦课堂评价的正激励

        李美艳老师说：但通过吴老师的课可以发现，她对学生的点评是时时的、真诚的、正面的。吴老师充分挖掘学生中的优秀学生，寻找答案中的闪光点，让课堂气氛活跃的同时也让学生有了学习的动力。一次次强调“是你们自己总结出来的方法”、“你考试能得85分”，让学生充满自信。整堂课下来，学生从最开始的拘谨到最后的师生配合默契。学生由最初的知识点掌握不牢到最后掌握到答题方法，游刃有余，这是评价的魅力。
        蔡菲老师说，吴老师的惊艳之处之一是课上评价。一是多样化，二是即时性。吴老师的评价特别及时，学生们回答问题，不管是单独的学生回答，还是群体回答，吴老师都特别及时的给予肯定和表扬。吴老师的语言也是多样化的。“期末考试题就是吴老师出，你们都得考七十分以上啊！谁考不了，给你们拉北京去！”同学们在学习中，即自信又快乐。“这个同学，你得考85分以上啊！”“你得86分以上啊！”用学生最在意的最直接的方式进行表扬，学生们心里听到一定特别开心，更愿意更喜欢学习。反思自己的课堂，这一点做的确实不够。课堂上一定不要吝啬对学生的表扬，尤其是高三的学生，如果学生们课上能够多听到考试的表扬，能增加自信，能缓解焦虑，能让心情开朗，何乐而不为呢？
        贾伟平老师说：善于表扬学生，激发学生学习的欲望。吴老师的课多次用到表扬，当学生回答时有新思路新想法时，吴老师都会说“你考试85分以上。”从这句简答的话中，我感受到教师对学生的不仅是表扬，还有认可和激励，认为该生水平应该达到什么样的高度。这是平时教学中应该多学习的方法。

        地理老师学习完吴云老师的课感触更深，收获更大。我们一起来看看地理老师怎么说。         更有一些老师通过学习吴老师的讲课视频写出了自己的独到体会。       英国戏剧大师萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果，如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”在教学的过程中能够形成相互帮助、讨论、切磋的氛围，就能真正做到“集思广益、取长补短、扬长避短、共同进步”，达到丰富自己的教学经验，开拓自己的视野，完善自己的教学上进步的目的。