<h3> 《礼记》中曾说“学然后知不足，知不足，然后能自反也”，只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己。</h3><h3> 学习是人这一生中需要不断去做的事情，而身为一名教师“终生学习”更是我们的专业标准。</h3><h3> 2019年11月28至29日，来自各幼儿园的31位教师在县教研室汪莉萍主任的带领下参加了“上饶市首届室内区域自主游戏评比活动”的观摩，而我也有幸成为其中一员，这次观摩使我受益匪浅，让我对区域游戏的认知又上了一个阶段。</h3> <h3> “玩中学，学中玩”这一教育理念是瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾提出，强调了“玩”与“学”的关系，而这一理念在区域游戏中则完美体现了出来。</h3><h3> 在观摩活动之前，我对于区域活动尚存在一知半解的情况，在班级的区域设置上总有些摸不着头脑:“为什么其它幼儿园孩子很喜欢玩的区域在我们班会存在不一样的现象？为什么我们的孩子们不能够有序的进入区域呢？为什么区域那么乱呢？为什么……”。在经过为期2天的观摩活动后总算得到了一个答案。</h3><h3><br></h3> <h3> 重区域设置的互通性、生活性。</h3><h3> 之前我认为建构区、美工区、表演区、科探区等等都是独立存在于一个大区域中，通过观摩我知道区域原来可以这样:如果把教室看成一个大区域，那么教室里的每个区角都是相互连通，可以围绕着一个主题进行的，如《旺旺包子铺》选题贴近孩子们的生活，各个小区域中是相互连通的，对我以后设置区域有很大启发。</h3> <h3> 重区域活动前的规则与要求。</h3><h3> 在以往的区域游戏中，我对于区域规则的讲述总是不够清晰，明确，导致孩子在选择区域角色时出现一个角色多人争抢的现象，这时候你不论让哪个孩子去都会使另一个孩子不开心。在《好大一个家》区域游戏前该老师明确孩子们对进区规则的要求，所以孩子们在选区时能够做到“不争抢、守秩序、爱整理”，人员分工明确。不禁让我反思我的区域是怎么样的，我的区域为什么会乱？</h3> <h3> 重区域活动过程中的观察，鼓励。</h3><h3> 任何活动的主体都是孩子，我们老师要做到就是引导孩子去思考，鼓励孩子去做。明确自身在游戏过程中是一个观察者，而不是盲目的介入，对孩子造成干扰。</h3> <h3> 重区域活动结束的分享、总结。</h3><h3> 《野战部落》告诉我一个好的区域活动不单单是过程好，它结束后孩子经验的总结同样重要，而这恰恰是我在进行区域游戏是常常忽略的地方。</h3> <h3> 学而不思则罔，思而不学则殆。</h3><h3> 如果说观摩过后对区域自主游戏还存在疑惑的话，那在听完孙闽燕督学与刘懿老师的点评之后，这些问题都迎刃而解了。我清晰的明白了区域游戏与自主游戏的区别，在游戏前后老师的角色分别是什么，这些都是我以前不明白的，而这次观摩不断引发我的思考，让我知道了自身的不足，并需要不断思考解决的办法，以此来不断提升自我的专业能力！</h3> <h3> 我们每一个孩子都是一棵小树苗，让我们用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界，让他们在游戏中做到真正的快乐，而不是被安排的“假快乐”，让我们成为摘星人，一同帮孩子摘到天上的星星⭐</h3>