大道至简，知行合一——无棣县第一实验小学数学教研活动纪实

赵景芳

教师

课堂

五动

评课

老师

教学

课堂教学

学生

活动

年级

为了更好了落实“五问·五动”教学，在经历第一阶段初步认识和第二阶段的策略研究之后，本学期我们把问题聚焦到对学生活动的分析，为此在本学期我们开启了指向学生有效思维的课堂教学思考。主要通过对课堂中学生的“五动”的观察，借助“五问·五动观课分析量表”进行分析，来反思课堂，指导我们的课堂教学。

活动安排 课标学习

　　为了更好地了解新课标的设计理念及总目标的要求，我们结合2011版小学《数学课程准》提出的义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标进行了学习，并对课标中的四大领域进行了具体阐述。各年级备课组长对本年级段的具体要求和教学的策略进行了详细的分析，使本年级的老师对教学内容有了大体的了解，并结合教学内容和本年级段孩子年龄特点提出了合理的教学建议。

　　老师们分别从本年级段的培养目标和新旧版本的教学内容的修改对比分析、教材的编写特点和新课程的开发、评价建议做了解读。并通过研究教材的编写意图和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求，充分认识到学习课程标准的必要性。

课堂观摩

　　为了使新入职教师尽快了解“五问·五动”教学模式，我们组织了对新教师和新调入教师进行培训。本次活动由赵景芳、季利利、孙红凡、刘蕊四位老师执教观摩课，四位老师根据自己对“五问·五动”教学的思考，把“五问·五动”教学灵活的实践于课堂，新教师通过课堂观摩对“五问·五动”教学有了深入的理解和思考。使新教师更快地适应新的工作岗位，从而提升新教师的专业素养，为新教师的个人发展打下良好基础。

　　新教师培训之后，我们紧接着安排了两次听评课的教研活动。这次活动的安排主要是使全体教师经历备（如设备？）——教（如何教？）——学（怎样学？）——思（怎样改？）的全过程，引导教师全方位的分析、透彻理解教学内容，多视角的观察学生需求，感受真实的课堂，发现亮点，寻找问题，思考策略，结合本校特点灵活运用总模式，形成具有学校特色的教学策略。

　　课堂教学大比武为老师们搭建展示自我、互相学习、共同提高的平台，使“五问·五动”教学更好地实践于课堂。

季利利老师《折线统计图》这节课，引领学生经历看、听、思、做、说的学习过程，通过对比线，感悟线的特点；分析点，明白点的作用，充分认识折线统计图的特点，并在对数据进行分析的基础上引导学生合理的预测，培养学生数据分析观念。

　　赵景芳老师执教《分类列举》，赵老师创造性的修改了课本情境，改为：有小葵花、天天读写、大阅读三种刊物，至少订一种，最多订三种，一共有多少种不同订书方法？，这样的修改避免了各种不同图案果盘对学生的影响。在思想方法上注重学生有序思考问题的指导，通过代表性的作品的分析、展示对比，体会分类列举不重复、不遗漏的好处。

　　观摩结束，老师们根据自己年级组的观课角度进行观课分析。并针对课堂中出现的问题，提出了合理的策略。

活动梳理

一是“学”。学习《新课程标准》的具体要求，学“五问·五动”教学法的精髓，学习各种理论知识指导我们的教学。

二是“备”。各年级组充分利用集体备课时间进行备课研讨，通过细读教材、精读课标、参照建议，真正把“备”落到实处。

三是“观”。通过教研活动老师进行课堂观摩学习，做好实战培训，切身体验优秀老师的课堂教学模式，尽快提高自己的新课堂教学方法。

四是“评”。深入实施针对性“评课”活动，每次听完课后，马上组织教师开展评课活动，要求每个年级根据自己的观课角度进行评课发言，评课中促使团队共同提高。

五是“思”。教师通过听评课活动及自身实际，抓住新课堂存在的关键性、普遍性、突出性问题，不断反思总结。

领导与老师们参与

大道至简，知行合一，从解决点滴问题做起，长期坚持，自然功成。