<h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">一、思考、反思</font></b></h3> <h3>单一材料，玩，是不是束缚了孩子？</h3> <h3>丰富的环境，野炊区，其他活动不行吗？</h3> <h3>孩子处在大人规定的区域玩成人的游戏!没有把孩子引导到活动的准备中来。</h3> <h3>让孩子敲鸡蛋是好事，但空间设置，用长条不合适孩子相互学习的场景。只能看旁边，看不到互动气氛，互动学习的机会。</h3> <h3>作品材料的互动多元</h3> <h3>纲要刚颁布的时候是表扬的，但现在还需要提高。</h3><h3>提供的材料多，但单一。</h3><h3>只能玩树枝。</h3><h3>儿童参与策划，因为她们是学习的主人。</h3><h3><br></h3> <h3>画龙🐉难道不能玩其他的吗？</h3> <h3>被指定在一个区域，玩一个玩具，如此无聊，无光，两眼发呆的表情包。</h3><h3>连去找更好玩的心情都没有了!</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">二、学习罗盘</font></b></h3> <h3>《学习罗盘2030》的核心</h3><h3>帮助儿童实现“在陌生环境中的自定航向。</h3><h3>建构儿童的主体性，强调每个个体都应拥有自己的“学习罗盘”</h3> <h3> 让学生成为有目标、有反思意识的主体，积极投入学习过程中，以实现自身理解和认可的目标，而不是简单地从教师那里接受固定的教学或指导。</h3><h3>让学生设计自己的学习项目，并与他人合作推进项目，建设个性化学习环境。</h3>