从“做最好的自己”到“求真知,做栋梁”关于教育理念的思考与践行——马庆荣

静思己过勿论人非

最好

教育

学生

自己

生命

学校

办学

发展

理念

课程

秦皇岛市实验中学

2019年11月28日，参加秦皇岛实验中学，马庆荣校长办学思想交流研讨会。

与衡水郭护庄校长，再次相遇秦皇岛实验中学，2017年双兴教育集团曾一起跟岗月余。

参会人员：省教育厅人事处程启学处长、河北师大寇学臣院长、秦皇岛实验中学马庆荣校长、专家型校长班27位校长、各地市教育局领导、省骨干校长代表、秦皇岛市校长代表。

程启学处长讲话：

1.成果丰硕

教育家型校长的成长很快、全省教育大会成果显著、“深化改革规划发展的若干意见”已见成效、马校长的个人专业发展的成长和成熟已见成果。

2.三点希望

继续不断提炼自己办学思想，不断更新自己的理念；积极学习专家们的先进理念；在工作实践中，不断学习丰富完善自己的理念。

寇学臣院长宣布会议流程：

社团展演

办学思想报告

教师代表发言

沙培宁教授点评

博士班主任梳理办学思想流程

班主任李教授回顾总结

秦皇岛实验中学社团展演

学子们的精彩表现，引发对教育的思考：教育是什么？教育为什么？

是引导、唤醒、激发、点燃……

马庆荣,男,中共党员,汉族,1966年出生。1988年8月毕业于河北师范学院思想政治教育系,2007年赴新加坡南洋理工大学攻读教育管理硕士。河北省特级教师,中小学正高级教师。曾任秦皇岛市一中教师、秦皇岛市教育科学研究所所长、秦皇岛市新世纪高中校长,现任秦皇岛市实验中学校长。

获省优秀教育工作者、骨干校长等7项省级荣誉;获市优秀教师思想政治理论课教学名师等18项市级荣誉。河北省教育家型校长培训班首期学员,教育部中学校长培训中心第九期优秀中学校长高级研究班学员。

独立撰写教育管理著作《教育管理变革新思考》;参与编写教育管理和初高中思想品德、思想政治学科教辅用书20余本;参与省编义务教育课程标准实验教科书《思想品德(九年级)》的编写,经全国中小学教材审定委员会审核通过并发行使用;在省级刊物发表教育管理与教学论文18篇,其中核心期刊5篇,发表教学文章20多篇

主持省“十一五”规划重点课题“构建学习型组织,促进高中教师专业发展究”和省“十一五”规划课题“初中思想品德课实施生命教育教学策略研究”;参研的省哲学社会科学规划课题“河北省中小学礼仪教育的理论探索与实践研究”,获河北省教学成果一等奖。

尝试：做最好的自己,为美好人生奠基
———新世纪高中的办学理念与实践

一、“做最好的自己”办学理念的格与厘定

(一)“做最好的自己”的滥觞

(二)“做最好的自己”的厘定

1.根植于中华优秀传统文化

2.依据马克思主义理论和党的教育方针

3.针对高中教育现状的反思审视

4.践行“公平而有质量的教育”

二、“做最好的自己”内涵意蕴

(一)“做最好的自己”首先是“做自己”

(二)“做最好的自己”是追求“最好”

(三)“做最好的自己”是成就自己的精彩

(四)“做最好的自己”以自强不息作保障

(五)“做最好的自己”并非只是学生的事

(六)“做最好的自己”是自我价值与社会价值的高度统一

三、“做最好的自己”实践表达与行动探索

(一)宏观设计,引领学生做最好的自己

1.厘清办学方向,确立“做最好的自己”的发展目标

2.梳理理念体系,强化“做最好的自己”的精神动力

3.探索课程教学,搭建“做最好的自己”的成长平台

4.完善管理机制,提供“做最好的自己”的制度保障

(二)强化参与,激励学生做最好的自己

1.筹谋人生规划,唤醒生命自觉

2.凸显主体地位,引导生命自觉

3.树立曲型榜样,点燃生命自觉

4.悦纳每个学生,内化生命自觉

5深化成功体验,升华生命自觉

(三)提升智慧,助力学生做最好的自己

1.价值引领,启迪智慧

2.研修交流,积累智慧

3.勇担重任,播撒智慧

4.互联互通,共享智慧

四、“做最好的自己”的发展成效

(一)学生享受优质公平教育,核心素养显著提升

(二)教师育人素质稳步提高,智慧型队伍基本形成

(三)学校发展态势持续向好,社会美誉度不断提高

反思:提升办学的理性自觉

一、基于新世纪高中办学实践的思考

教育理念在学校发展中发挥了重要作用

二、学校教育教学实践需要先进教育理念的引领

三、教育理念的凝练与践行离不开系统思考

实践:自觉用先进教育理念办学校

以“求真知,做栋梁”引领实验中学发展

一、凝练“求真知,做栋梁”为核心理念

二、构建“求真知,做栋梁”学校理念体系

(一)以“科学与智基的殿堂,求知与成长的乐园”为学校愿景

(二)以“办卓越学校，培四有教师,育栋梁之才”为学校使命

(三)以“四有”为教师发展目

(四)以“四有”为学生发展目

(五)承维“求实,求是,求新,求精”校训

(六)以“崇尚科学,弘扬人文，鼓励个性，追求卓越”为校风

(七)以“敢当尽责，敢探求索”为教风

(八)承继“博学,审问,慎思,明辨,笃行”学风

三、推进“求真知,做栋梁”学校理念体系的实施

(一)注重理念凝练过程的多主体参与,促进领会与追随

(二)开展理念内涵的专题宣讲,促进理解与认同

(三)推进理念体系落地生根,促进内化与践行

1.调动“人”的因素,增强追随力、执行力

2.剖析学校发展现状,找准践行的切入点

3.制定学生“做栋梁”行为指标,构建学校课程体系

4.确定教师“育栋梁”行为指标,细化教育行为规范

5.健全学校“铸栋梁”规章制度,完善教育管理机制

尝试:做最好的自己为美好人生奠基

——新世纪高中的办学理念与实践

人类的成长依赖教育,教育作为人类进步发展的阶梯,应让世界变得更美好。从根本意义上讲,教育是为了人类的生存、生活、生长,成就美好人生。立足于学生未来美好人生,关注最根本意义上的和谐与幸福,是教育的终极目标,是我们应该坚守和践行的教育。在新世纪高中六年多的办学实践中,我们将“做最好的自己”作为学校办学理念,创设适合学生成长的土壤,引领学生不断挖掘自身潜质,不断升级最好自己的版本,取得了显著成效。正是这段经历让我切身感受到教育理念的巨大作用。

一、“做最好的自己”办学理念的滥觞与厘定

(一)“做最好的自己”的滥觞

“做最好的自己”萌芽于1981年开始的我的高中学习生活。那时我刚刚进

入本镇一所普通髙中,教英语的刘素华老师振聋发聩的话语,激发我挖掘潜力努

力走向“出类拔萃”。

（二）“做最好的自己”的厘定

1.根植于中乡华优秀传统文化

中华民族的优秀传统文化历来注重修身对立身处世的基础性作用，把修身作为个人教育的核心要素。

“正已修身”“学以为已” 等启示我们，做人必修身，每个人都要不断向善向好。

“做最好的自己” 正是源于“正已修身”“自我修为”“学以为已”等所主张的向普向好的要求，蕴涵着要不断修为自己,提升自我的思想，也明确了修为所要达到的境界。

2.依据马克思主义理论和党的教育方针

马克思主义理论和党的教育方针是“做最好的自己”的理论依据和实践依据。马克思主义认为，社会发展的核心是人的发展，离开了人的发展就不可能有社会的发展。人既是社会存在和发展的前提，也是社会发展的目的。人的全面发展、自由发展和全人类的解放是衡量社会发展的最高标准，而教育“是造就全面发展的人的唯方法”。 作为学校教育活动，“做最好的自己”激励不同层次的学生务力奋进，争取人生精彩，不断提高生命质量，提升生命价值，是实现人全面而自由发展的实践探索。

从开国领袖毛泽东题词“好好学习，天天向上”,到教育部评选“三好学生”，到邓小平提做“四有新人”，再到党的十八大将“立德树人”确定为教育根本任务，到十九大提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，国家始

终希望青少年向善向好向上，是“做最好的自己”的方向引导。

3.针对高中教育现状的反思审视

当下教育现状有一个顽疾，就是希望每个人都按照一个模式发展， 衡量每个人成功与否也是一元化标准: 在学校看成绩，进入社会看名利。在一元化成功模

式的价值取向下，教育被裹挟滑向追求功利的“唯分数论”误区。人的家国情怀、自主精神、探究动机、创新兴趣、身心和谐等在“唯分数论”的误区中被淹没和忽视，分数高低成为衡量教育成败的标准。对高中办学现状进行的思考审视，启示我们“做最好的自己”与个人发展和时代需要合拍。

(1)基于人生，成功标准的思考。成功的标准是什么?好学生的标准是什么?好老师的标准是什么?好学校的标准是什么?既然每个个体都是独一无二的，每个个体都有自己的特质，那么成功标准也不应该是相同的:可以是学业成绩进步:可以是得到他人的认可;可以是较高的社会地位和较多的物质财富:也可以是创造新的技术和发明;还可以是给他人带来快乐，给社会带来和平.....“做最好的自己”则强调“天生我材必有用”，“人人都是潜在的金矿”，引导学生不断和自已比，努力追求属于自己的成功。同样，好学生、好老师、好学校的标准也不应该只有一个。

(2)基于正常人的成长湖塑。美国哈佛大学载维.安克利兰教投“成就两要”理论指出:每个人都希望有机会超越自身和环境的局限，实现生命价值的最大化。“做最好的自己”强调“天生我村必有用”，引导学生自己和自己比一 今天的自己与昨天的自己比、现在的自己与过去的自己比，确立明天的发展目标，努力追求属于自己的成功。做最好的自己激励学生强化“自强不息”的人生态度，唤醒走向卓越的生命自觉，追求有情趣、负责任、有意义的人生境界。

(3)基于对学生生命的充分尊重。充分尊重学生的生命，是基于促进人的发展的教育规律。每个生命都具有独特性，都可以选择个性化的成长之路。“做最好的自己”既尊重学生天赋也尊重其个性差异，激励学生根据自己的潜能在不同根基上、不同目标上打造自己，实现多元发展。

(4)基于对学校自身功能的本真定位。“学校教育的全部意义在于不断影响人、改变人、提升人，使人由粗野而文明，由无知而博学，砥砺德行，增长才干。育人成才是衡量学校教育的根本尺度，是学校教育发展的着眼点和立足点。”田学校办学要顺应学生的学习需求和学习天性，为学生发展提供优质的土壤。“做

最好的自己”就是要让学生在学校里得到尊重与开发，找到“真我”，成就“真我”。

4.践行“公平而有质量的教育”

“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，是新时代中国教育的新坐标。学校办公平而有质量的教育，方面要“有教无类”，确保各类学生公平接受教育:另方面要“因材施教”，为不同学生提供个性化教育。“做最好的自

己”既强调“有教无类”，确保不同潜质的学生公平接受教育，又强调“因材施教”，尊重学生个性，满足不同学生的内在学习需求，努力提供公平而有质量的教育。它体现了对教育本质的回归与遵循，熔铸着浓厚的家国情杯，能在更高的境界里肩负起应有的教育担当。

二、“做最好的自己”内涵意蕴

“做最好的自己”是指在成长和发展过程中最大限度地发挥自己的潜能，努力追求阜越，尽可能在当下的学习和未来的生活中达到力所能及的最好程度和最佳状态。作为种教育哲学，“做最好的自己”根本动机是引导人人求提高，激励人人能成才。其基本内涵:横的方面，与他人相比不断追求卓越:纵的方面，与自己比不断实现超越。

(一)“做最好的自己”首先是“做自己”

从生命的视域看，“做自己”是个体生命成长和生物多样性的必然。做自己是要让学生成为其“生命所是”，包括“当下所是自己”和“将来能是自己”。“当下所是自己”是指生命个体的“现实态”，其本身既蕴涵着过去的自己，也孕育

着将来能是自己;“将来能是自己”是生命个体未来的“可能态”，是生命成长中潜能不断实现的“未来性自己”，其扎根于“当下所是”，又不断超越，是对“当下所是自己”的升华。

“做自己”对人自身以及人类社会都有非常重要的意义。对于个人来讲，“做自己”实现生命独特性，是人精神世界安宁平和、快乐幸福的根本源泉;对于社会来讲，“做自己”以独特生命价值贡献社会，造福人类，让世界靓丽多彩、充

满诗情画意和生机活力。

(二)“做最好的自己”是追求“最好”

每一个生命个体“将来能是自己”都具有多种可能性，成为怎样的自己则体现着人生的价值取向。“最好”是“当下所是自己”与“将来能是自己”相统一的多种可能性的最佳状态。体现着积极进取，追求卓越的价值追求。意味着要遵

循自身生命之道，在清晰的自我剖析中全面认识自己，并致力于实现自我发展的极致，追求自我发展的最高境界，让自我永远处于完善与突破的动态追求中。

“最好”不是苛求与人一决高低，而是强调自己不断和自己比，尽自己所能让自己的每一个今天都有收获、有进步、有发展，是自我的不断完善与超越。原深圳中学王占宝校长曾说:“优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自....你选择了怎样的行为，你也就选择了怎样的结果。

“最好“”的标准是扎实的核心素养要围绕着能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力来实施，在文化基础、自主发展、社会参与诸方面都得到发展。

“最好”意味着做自己最擅长的。把自己有限的人生、有限的精力聚焦在最能发挥作用的那个方面，努力在自己最好的方面做到卓尔不群。因为选择最理长的事情来做，就有“比较优势”，就容易把事情做好。“只要从小就沿着正确道路走，学到一点，就实践一点，努力做最好的我、在自己最好的方面，人生就会迎

来路阳光。” (习近平语)

“最好”不是绝对的。“最好”是一一时的标志，“更好”是永恒的追求。每天比以前有进步，就是更好;一个比一一个的“更好”便汇成了一个人一生的“更好”。做最好的自己，是不断螺旋上升的过程。

(三)“做最好的自己”是成就自己的精彩

每个学生都是独特的生命个体，都蕴涵着成为独特自己的天资和基因。“做自己”强调每生 命个体都能够在自我剖析、自我认同的基础上激发潜能，定位自己的发展方向，并善于从环境中汲取资源，最终成就与众不同的发展，成就生命的精彩。

(四)“做最好的自己”以自强不息作保障

“天行健，君于以自强不息。”做最好的自己要靠自强不息的精神来保障。叶澜数授指出:“教育是教天地人事。有生命自觉。”“教”是让人认识外部的”天地人事”，“有"是让人长出内在的“生命自觉”。“生命自觉”是教育最高境界的

追求。有生命自觉的人懂得自己生命存在的价值和意义，能够进行自我反思和自我建构，拥有一种可持续的、强有力的内在精神力量。

(五)“做最好的自己”并非只是学生的事

培育最好的学生，需要每位教师不断提升自己，追求卓越，做“最好的教师”；在培育最好的学生，成就最好的教师的同时，学校自然就会走上一条适合学情 、有特色、可持续发展的办学之路，成为“最好的学校”。

(六)“做最好的自己”是自我价值与社会价值的高度统一

建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族的伟大复兴，是时代青年的历史使命，与这一伟大历史使命结合的“最好”才是真正的最好!“做最好的自己”既要提高生命质量，又要提升生命价值。提高生

命质量，意味着生命个体要德智体美劳全面发展，通过教育提高生存与发展能力，生活得有尊严，有幸福感:提升生命价值，意味着生命个体要成为对国家社会有用的人，通过教育提高思想品德和个人才能，为他人、为社会做出应有的贡献。“最好的自己”是具有家国情怀、责任担当，自觉奉献祖国和社会的有用之才，

而绝不是“精致的利已主义者”。“做最好的自己”是要为社会做贡献，并在此过程中实现自我价值与社会价值的高度统一。

总之“做最好的自己”就是要通过教育不断提高生命质量，提升生命价值，为美好人生奠基。

三、“做最好的自己”实践表表达与行动探系

无论是对“做最好的自己”内涵意蕴进行全面梳理，还是开展理性思考，最终目的是使这个教育理念能在学校教育教学中落地生根，并内化为师生的价值追求和外显为师生的行为方式。

(一)宏观设计，引领学生做最好的自己

1.厘清办学方向，确立“做最好的自己”的发展目标

新世纪商中生源层次在秦皇岛市城相对比较低，中考成绩集中在海港区两千名以外:部分学生发展目标不太明确，自信心不太强，成长动力不太足:很多学生学习和生活习惯较差，家庭教育氛围也不够理想。面对这样的学生群体，教师工作成就感相对不强、专业成长动力不足、职业幸福感不高。

学校原有的管理制度大多是言行上约束与规范，“以形迹绳人则不足以救人”，

所以必须从思想上、理念上引领学校发展。于是，在“做最好的自己”办学理念指导下，经过反复研讨和教职工代表大会审议通过，学校明确了“继承、创新、发展，多元化办学、多渠道成才”的办学思路;制订了《新世纪高中五年教育改革与发展规划);明确提出总体发展目标， 即遵循“做最好的自己”办学理念，最大限度激发师生潜能，开拓进取，经过五年艰苦努力，把学校打造成设施先进、环境优美、管理规范、质量过硬、办学特色更突出、学校文化有品位、区域优势更鲜明的安全、文明、和谐的地方名校。

新世纪商中强力落实"生活即课程”的课程观、“行行出状元、生生能成才”的人才观和“焕发课堂生命活力"的教学观:明确提出激发学生潜能比单纯提高考试分数里为要的学生发展观:提出把善于开发、利用、盘活学生资源作为衡量一个教师优秀与否的教师评价观，这些新育观念为新世纪高中教育改革与发展

提供了清晰的行动纲领。

2.梳理理念体系，强化“做最好的自己”

的精神动力

精神文化是学校文化的核心和灵魂。

学校理念体系等文化样态，以一种隐性

课程的形式，通过潜移默化的力量在深层:

层次上影响师生，是师生自觉发展的精神力量。

学校对理念体系进行精心梳理，厘清“做最好的自己”的内涵意蕴;明确以建设“品质卓越、师生喜爱的难忘乐园”为学校愿景:以“激发学生潜能，为学生成为最好自己奠基”为学校使命:以“做智慧型教师，助力学生成长，成就早

越人生”为教师成长目标:以“胸怀祖国、富有梦想、追求卓越、放眼世界的现代人”为学生发展目标:以“铸魂、健美、尚学、求新”为校训。以“尊师爱生，勤奋进取”为校风:以“敬业奉献，求是求精”为教风;以“博学善思，求真求

实”为学风:学校通过多种举措促进对理念体系的认同与内化，潜移默化地影响师生，成为师生自觉发展的精神动力。

3.探索课程教学，搭建“做最好的自己”的成长平台

学校把课程体系建设、德育工作模式、课堂教学模式作为主要抓手，有效整合传统教育与现代教育的精髓，既加强基础知识和基本技能的学习，又注重学生的智慧潜能开发和核心素养培育，推动学校课程教学的整体改革。

(1)建构门类多元的课程体系

建构与本校学情相适应的、科学合理的、可供选择的课程体系，是学校提高育人质量和彰显办学特色的需要。针对“起点低、差异大”的生情，新世纪高中建构适合“宏志生”普通生、体育特长生、艺术倾向生选择的课程体系，寻找

课程与学生需求、发展、成才的最佳结合点。

首先是基础性课程，开设语言与文学、人文与社会、数学、科学、艺术、技术、体育与健康、综合实践活动八大领域课程。课程目标是奠定学生共同的基本素养。

其次是拓展性课程，一是根据国家课程计划，从实际出发开设选修课程;二是根据学科特点与校本资源积极探索开设学科延伸性校本课程和兴趣类校本课程；三是针对艺体特长生开设专业提高课程。课程目标是激发兴趣，拓展视野，增长知识，为学生个性发展拓宽道路。

第三是主题活动类课程，一是 品德教育模块，包括德育讲堂理论课程、德育活动体验课程、经典阅读感悟课程、综合实践活动课程等;二是校际交流模块，包括与特教学校融合学习、接待外国学生夏令营、研学旅行走进名校等:三是艺体素养模块，包括新年联欢、书画展示、歌咏朗读比赛、校运会、篮球对抗赛等;四是社团活动模块，成立林风文学社、羽毛球社、武术社、摄影社、街舞社等20个社团。课程目标是引导学生参与体验，提升能力，完善品德与人格。

第四是发展规划类课程，包括生活指导、心理健康指导、生涯规划指导、学业指导。课程目标是提升生命自觉，引导学生自立自强，自我规划，自我发展。

(2)开展形式多样的德育工作

针对学校德育存在的学生德育自主性不高、学校德育工作缺乏系统性、形式单调、内容消极防御性突出、主动引领性不足等问题，探索特色德育体系建设，开展形式多样的德育工作。激励学生自尊自信、自立自强，养成健康、乐观、向上的人格;引导学生自我管理、自我教育、自我发展，让青春梦想扬帆起航。

一是精心统筹德育 规划。三个年级以立德树人为核心，按主题分解德育 目标。高一年级以“养成”教育为主，教育学生遵守法律法规及学校规章制度，养成“遵纪、守信、坚持、奋进”的品质，形成敬畏之心。高二年级以“人格”教育为主，教育学生主动向忠向善向好，提升“自信、自主、自控、自强”能力，促进形成健全人格。高三年级以“成人”教育为主，教育学生拼搏担当、志存高远，树立正确的世界观、人生观、 价值观、国家观、民族观， 增强学生的使命感。

二是推进德育内容课程化。学校制定《新世纪高中德育课程规划》《新世纪高中社会实践活动方案》《新世纪高中校园实践活动实施细则》等，形成了八个序列理论课程、四个序列体验课程、两个序列感悟课程。课程内容有爱国主义教育、理想教育、纪律规范教育、法制教育、心理健康教育、感恩教育、诚信教育、

礼仪教育、禁毒教育、国防教育、生涯规划教育等等。

三是活动创新育人。摒弃说教和灌输的传统方式，精心设计学生体验活动，以活动为载体激发学生成长自觉，引导学生道德自主建构，促进“情感态度和价值观”目标的达成。

有声有色的德育活动，以智启德，以艺养德，以体促德，以德育德，唤醒有渴求的心灵，引导学生实现道德自主建构，提升生命境界，追求更有意义的人生。

(3)打造充满生命活力的课堂

叶澜教授说过，课堂教学是师生人生中一段要的生命经历。由课堂教学构成的课堂生活的性质与质量，直接影响学生身心发展与健康成长，决定着师生在校的基本生存状态和生命质量。要实现学生的最好发展，就要对课堂教学进行大胆的改革。

针对传统课堂存在的弊端，新世纪高中积极开展高效课堂教学改革。一是改教案为导学案。教师从以往的编写教案转变为集体编写导学案，学生依据导学案进行课前学习。课堂上教师根据导学案完成情况，针对性地开展课堂教学，即“先学后教，以学定教”;二是改“教师中心”为“学生中心”。教师由“主演”变“导演”，学生由“听众”变“演员”。教师的主导作用主要体现在“六导”一一领导、指导、引导、疏导、督导、诱导上;三是改教师“一言堂”为学生“群言堂”。将学习主动权还给学生，增加学生课堂参与的深度与广度，教师从多关注如何教转向多指导学生如何学。

经过探索凝练，学校形成“一案六环节”高效课堂基本教学模式。“一案”即“导学案”，“六环节”——学案反馈、 讨论交流、小组展示、点评质疑、归纳小结、当堂检测六大课堂教学环节。“一案六环节”基本教学模式，在不同学科不同课型有不同的变式，还学生时间和空间，让学生的个性在课堂上得以充分展示，学生综合素养得以有效提升，整个生命获得成长。

4.完善管理机制，提供“做最好的自己”的制度保障

新世纪高中修订和完善原有的管理和评价制度，探素构建促进“做最好的自己”办学理念有效落实的管理机制，让制度和机制成为推动教育教学改革，提高办学实效的助推器。

(1)内部管理:角色归位、职责到位

让原来在年级组担任主管主任的中层干部，从繁忙的年级工作中脱身，各归其位，各谋其政，重点完成各自承担的教育教学管理任务。从年富力强、进取心强、责任心强的优秀青年班主任中选拔新的年级主任负责年级管理。

(2)日常管理:制度明确、执行规范

改革完善教学科研、教师管理等制度，使之更加符合学校的改革发展。如对《教师专业技术职务日常聘用方案》进行调整，革除原方案中以民主测评作为主要聘用依据的弊端，根据职称年限、工作业绩、民主测评进行综合评估，施行突出工作业绩，关照职称年限，挂钩日常人际，优胜者优先晋级的聘用办法，极大地调动了教师工作积极性、主动性，既让敬业奉献、勇于改革、业绩突出的教师脱颖而出，又促进了教师队伍人际关系的和谐。

学校出台《新世纪高中校本教研活动制度》《新世纪高中学生社团活动规定》《新世纪高中教师教育科研奖励方案》《新世纪高中“我最喜欢的一节课” 评选方案》《新世纪高中“我最喜欢的教师”评选活动方案》《新世纪高中书香校园建设实施方案》《新世纪高中教科研管理和奖励规定》等，对教师集体备课、校级

和中层领导听课、教学常规检查、教研组评优、课外活动、教师学习培训、学法指导、“导学案”编制使用、课题研究、科研奖励等实施新的管理措施。

(3)干部发展:渠道畅通、工作创新

从任课教师和优秀班主任中选拔优秀人才直接担任学校年级主任和中层干部，主动挑起改革发展重任。充分发挥干部优势才能，让适合的人在适合的岗位上发挥适合的作用，激励进取意识，推动工作创新。

(4)学生发展:主体性强、成长主动

修订、出台《新世纪高中学生试读管理办法》《新世纪高中男女生交往过密

行为治理方案》《新世纪高中学生宿舍管理相关规定》《新世纪高中学生违纪处理

办法》《新世纪高中学生宿舍管理工作流程》等，引导学生在学校进行自我管理。

(二)强化参与，激励学生做最好的自己

自觉是人生的最高境界。———冯友兰

学校教育只有通过学生的自我教育，才能实现自我成长，成为学生的内在追求，从而取得真正的、积极的效果。

1.筹谋人生规划，唤醒生命自觉

著名教育专家陈玉琨教授提出:要提升一个学生，首先要提升其人生期望。学校利用开学典礼、国旗下演讲、主题班会、“成人礼”、“百日誓师”等集体活动，勉励同学们认识自己、发现自己;通过开展“寻找优秀校友的足迹”活动，以优秀校友的成长经历激励学生规划人生目标:在甬路、楼道、教室悬挂“做最好的自己”文化展板，鼓励学生做最好的自己。这些教育活动时刻提醒师生在学习和生活中努力做最好的自己。

2.凸显主体地位，引导生命自觉

学校通过高效课堂教学改革，让学生真正成为学习的主人。教师与学生建立一种民主 平等、尊重、和谐的师生关系，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、温馨，学生享受到“完整的人的教育”，生命活力得到激发。

学校鼓励学生参与班级和学校管理，为学生搭建搭建自主发展的广阔平台，在各种群团组织中发挥主体作用。如彩色周末系列活动、年级诗歌朗诵会、红色歌曲演唱会、贫困生捐助活动、高E誓师大会、毕业典礼等均交给学生协调组织，大批学生得到锻炼:班级管理探索自治型班级模式，班主任将管理任务下放到小

组，小组把学习、考勤、生活、卫生值日具体责任落实到每个人，锻炼学生自我管理的能力;学生社团经常举办形式多样的竞赛活动，如演讲比赛、“学雷锋”征文、“保护母亲河～防治水污染”摄影展、书法国画展、篮排球比赛、棋类比赛、英语单词比赛、校鼓乐队表演等，为学生提供展示才艺的舞台。

[案例1]

小镜头，大舞台

高晨书同学酷爱摄影，学校的支持让高晨书更加有动力，他带领摄影社同学研究琢磨摄影艺术。学校各种典礼、运动会、艺术节等大型活动的摄影工作都由他们承担，他们用小镜头，记录学校大舞台的精彩瞬间。在摄影领域他找到了自信，获得成功的喜悦。2017 年由高晨书同学全面负责编导、摄影、剪辑与后期制作的新世纪高中历史、上第一部学生电影作品《追梦》，在河北省学生作品评比中荣获二等奖，也是全市唯一一个由高中生自编、自导、自演的作品。

3.树立典型榜样，点燃生命自觉

榜样充满着正能量，它推动着人们向着精彩的人生不断奋进，指导人们向着清晰的目标不断拼搏，引领人们孜孜不倦的追求。学校用榜样点燃学生心中的激情与梦想，学最好的他人，做最好的自己。

“寻找优秀校友的足迹”以优秀校友为学生树立标杆:“我的青春奋斗故事”以典型人物让学生找到情样，引发了学生对人生的深刻思考，提升了学生对自我成长、自我发展的理性认知，强化了学生自立自强的自党意识。

[案例2]

追寻生命的远方

张曦同等2012 年考入湖南师范大学，地上大三时曾公费留学俊罗斯排名第七的喀山联邦大学，大四成为全校唯一公费 留学莫斯科国立师范大学的硕士研究生。她曾担任国内顶尖ENEA课程英斯科段工作人员，担任吉尔吉斯斯坦商务部副部长访网长沙随同翻译，去年通过校招，成为中兴通讯股份公司驻印度尼西亚

分公司的项目经理兼客户经理。我们邀请张联回母校，为学弟学崃进行《未来由我》的精彩演讲，讲述高中努力追求做最好的自己的重要意义，展示大学生活的丰富多彩，更为学弟学妹们未来的发展提出了规划建议，激励他们努力追寻生命的远方。

4.悦纳每个学生，内化生命自觉

学校悦纳每个学生， 通过多种形式的帮扶活动，把国家、社会、学校的爱心内化为学生自我发展的强大动力。对于“宏志生”，减免学费、住宿费、教材费、医疗费、校服费、备品费等，并给予生活补助:对家庭特别困难的其他学生也同样予以大力资助，解除其后顾之忧:对于学习有困难的学生，深入了解学情，

精准帮扶:对于心理有困惑的学生，安排专兼职心理教师开展心理疏导。

[案例3]

在关爱中昂首阔步

学生王某家庭十分贫困。父母患病丧失劳动能力。贫困的家庭使她一度想放弃学业。在她心里，“放弃自己的梦想，才是最好的选择，既解脱了自己，也不用再愧对父母.......”

学校知道情况后，多次找她谈心，并与家长沟通，打消家长让她退学的念头。

学校领导和老师纷纷解囊相助，她消除顾虑，放下包袱，全身心投入到学习之中，最终考取了河北唐山师范学院，圆了她的求学梦。

她在给我的信中说:“虽然学习过程苦乐无常，但是有这么多人在默默支持我，我已经很幸运了。我是新世纪的幸运儿，更准确地说，从我选择进入新世纪求学开始，就已经踏上了幸福的旅程....从今以后，我会尽我所能，怀揣您及各位老师的深切关爱及殷切期望，在通往未来的路.上昂首阔步....也许我不是最好的，也许我永远做不到最好的那一个，但是我一定努力，做最好的自己!”

5.深化成功体验，升华生命自觉

中学生具有很强的自尊心和认同感，特别渴望得到别人的肯定与重视，如果把这种情感引导好、利用好，就会使学生在成功的体验中形成积极的自我评价，提升自我发展的自觉。新世纪高中健全学生评优表彰奖励制度，对品学兼优、特长突出、孝亲敬老、自立自强、乐于助人等方面表现优秀的学生进行表彰奖励，启发和引导学生发现、肯定、提升、欣赏自我。

(三)提升智慧，助力学生做最好的自己

打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍是每所学校的共同追求。新世纪高中教师成长目标定位于“做智慧教师，助力学生成长，成就卓越人生”，并以高度的热情和严谨的态度，积极引领教师向“主动探究、积极反思、走向卓越”转型。

1.价值引领，启迪智慧

唤醒教师内心的价值追求，是激发教师追求卓越的内驱力。学校引领教师厘

定个人发展愿景，定期开展“我的教育故事微演讲”和“智慧小故事分享”等活动，鼓励教师潜心教书育人，追求更高的专业发展，在潜移默化中感悟教育真谛。

2.研修交流，积累智慧

学校以倡导读书为基本点。学校购买书籍供老师阅读，开拓视野:成立志愿者读书社，开展朗读志愿者活动，服务社会:开展“我读书.我快乐.我成长”读书交流活动，分享感悟:创办《新世纪学刊》，促进交流:学校对教师读书成

果进行奖励。

学校以集体备课为关键点。坚持“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”的备课要来:坚持“个人先有思路、小组集体评议、修改成型定稿、课后深刻反思”的各课原则:坚持“熟悉教村梳理问题～中心发言把握重点～ 共同研讨解决的题～线第略形成预案～结合实际 次备课课堂实施信息反馈～ 数学反思提交评议”的备课程序。

学校以自我反思为限本点。学校要求数师在集体各课、教学实践、课例所计交流后深入反思:鼓励教师开展课题研究，在研究中系统反思。

3.勇担重任，播撒智慧

华校文持数师在学科教研、教师培训、送课下乡、名师工作家、很有限主作工作经验分享等活动中承担重任。儿年里，50多人次在市级教学观摩活动中做课例展示、省市级骨干教师累计“送课下乡”129次、7位教师被聘为新课程导学团成员、6位教师被聘为省级远程培训辅导教师、3位教师担任市学科名师工作室主持入。教师们的教育理念和经验在更大范围内推广，在播撒智慧的同时，成为专业成长的自觉实践者。

4.互联互通，共享智慧

坚持“走出去，引进来”，通过专家引领、骨干示范、自我剖析、同课异构等活动进行教育教学交流，营造发表观点、反思实践、研讨问题、质疑问难的研讨氛围，让个体智慧在互联互通中得到共享。

积极参加、承接省、市教科所组织的各级各类师资培训和教学评优教研活动，感受名师的思想与智慧;邀请学科教研员来校指导，为教学改革定向把关;全力支持名师工作室活动，多维度助力教师专业成长:广泛开展校际交流活动，取长补短共同提升:观摩外教课堂，拓宽视野，更新教育理念;支持教师走出国门开

展汉语教学和专业进修，提升教育素养。

四、“做最好的自己”的发展成效

“做最好的自己”办学理念已深入人心，成为师生的价值取向和指导原则，并逐渐积淀为学校文化，滋润和激励师生不断进取，创新发展。

(一)学生享受优质公平教育，核心素养显著提升

学生潜质得到挖掘与释放，学习能力与学习成绩有效提升、自主成长愿望和自我管理能力、沟通交流与合作能力等核心素养显著提升，实现了“低进高出，高进优出”。从理工、文史类毕业生的入口(中考成绩)与出口(高考成绩)对

比来看，学生通过三年的学习，成绩提升明显。一批优秀学子相继考入清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中央戏剧学院、北京体育大学等211、985国家重点建设高校:许多艺体考生考入自己理想大学;一些高考并不出色的学子， 也都在各自的人生道路上陆续实现了自己的精彩。

[案例4]

儆“独一无二”的铁板炒饭

在激烈的市场竞争中，一家名为“梁小猴铁板炒饭”的新兴餐饮品牌，迅速在外卖市场中崛起。它的创始人渠亚男于2011年7月从新世纪高中毕业。曾经在一年时间里，“梁小猴”在全国开店350家，单店日销最高1458单，单店月销近3万单。“果小猴”之所以能如此优秀、笑傲于江湖， 一是因为实施“只做精品”的新策略，突出产品个性， 其推出的“港式3号炒饭”“秦皇炒饭”“巨无霸炒饭”带给顾客独一无二的味觉休验:二是走“线上线下020”营销新模式，以“20%门店+80%外卖”的运作模式进行操作，线下引导线上消费、线上反哺线下体验。

梁亚男高中毕业考入河北软件职业技术学院，同时自考进入河北经贸大学会计专业学习。大学期间她不断努力发展自己，曾获优秀学生干部、省级优秀毕业生等荣誉。大学毕业在餐饮行业摸爬滚打数载后，顺应市场需求，转型做餐饮品牌策划。“梁小猴港式铁板炒饭”就是因为在产品品质、制作工艺、销售模式等每一个点上都超出别人一点点，才成为“炒饭界的齐天大圣”梁亚男表示，无论是做人还是业，“做最好的自己”像种子一样种在了我的心里，即使做炒饭我也要做最好的炒饭。

[案例5]

传承:做最好的自己

我中考成绩不是很理想，幸运的是被新世纪高中录取了，刚入学时的我，决心努力学习，争取考上理想的大学。可是无论自己怎么努力，学习成绩依然不见起色，几次三番下来，我甚至有放弃的念头。虽然我是女孩子，但从小就喜欢运动。一直担任班级体育委员，篮球打得也很好，班主任刘磊老师看到我文化课成绩起色不大，便鼓励我发挥自己的长处，做最好的自己。经过深思熟虑，我决定向自己的篮球专长迈进。专业训练的艰苦是难以想象的，但我找到了方向和乐趣，愿意为实现梦想去坚守和付出，最终我实现了自己的梦想一北京体育 大学。

2016年我应招进入北戴河新区长白学校任体育教师。三年的时间里，我懂得了如何上好一堂课，如何让学生在课上收获更多的成长与快乐，更重要的是，我学会了指导我的学生，努力挖掘自己的潜质，做最好的自己。

我感谢刘磊老师鼓励我做最好的自己，感潮新世纪高中让我做了最好的自己。

今天的我虽然很平凡，但是在平凡的岗位上， 我要做好传承，与我的学生一起，发挥自己的长处，做最好的自己。

[案例6]

小记者，正能量

曹建雄，我校的毕业生。高中时学习成绩并不突出，但他酷爱摄影。在自己热爱的领城里，他始终谨记着母校的教诲，爆发着“做最好的自己”的能量。在他看来，作为一名摄影记者，要做最好的自己绝不能仅仅是考虑到如何才可以发布一篇稿件，而是要做舆论导向的扶正者，做社会正能量的传递者。短短几年时

间里，他的干余篇稿件被新华社、人民日报、光明日报等国家级媒体采用，现在的他已经获得人民日报、光明日报、新华社等多家国家级媒体签约摄影师资格。

(二)教师育人素质稳步提高，智慧型队伍基本形成

教师队伍向“四有”好教师和“四个引路人”快速迈进。教学理念不断更新，专业素质不断提升，队伍素质结构也显著变化。到2017年，学校172名专任教师中，有市骨干教师31名，省骨干教师10名，省特级教师5名，市学科名师10名，省学科名师6名。正高级教师2名，市名师工作室3个。到2019年新世纪高中又有3位教师主持市名师工作室。“以合格教师为基础，以骨干教师为中坚，以教学名师为头”的智慧型教师队伍基本形成。

[案例7]做“立体”的教师

张芳，语文学科组组长、班主任。学校号召借鉴高效课堂模式开展课堂教学改革尝试。张芳大胆尝试，第一个推出研究课。较短时间内，她就在导学案设计、小组建设、学习评价、班级管理、文化建设等方面取得突破性进展，为改革起到先行先试、以点带面的积极推动作用。学校对她率先尝试的勇气大加赞赏，称她

是新世纪第一个“吃螃蟹”的人。2014年她到鄂尔多斯市一中参加同课异构交流活动，受到高度赞誉。2015年她在市课堂教学改革论坛上发言，与会校长被深深打动，纷纷表示要尽快转变思想，积极推进课堂教学改革。

张芳老师还创新班主任管理，把教育学、心理学、管理学的先进理念应用到班主任工作中，用自己的方式让学生更好地成长。所带班级积极向上成绩显著，受到家长学生广泛赞誉，家长代表特别赠送了“辛勤的园丁，敬业的范”锦旗。

她还坚持开展课题研究，将“自治型班级管理的行动研究”成果在学校各班推广，并应用到年级自委会和学校学生会的管理之中。

2011至2017年，张芳荣获国家、省、市级教学优质课奖励15次，其中“一师一优课”获部级一等奖。她先后获得“省普通高中课程改革优秀教师”“市第四届骨干教师”“市优秀教师”“市学科名师”省“三三三人才工程”第三层次人才等荣誉。2014年她顺利通过高级教师评审，成为当时新世纪高中乃至全市最年轻的高级教师。

(三)学校发展态势持续向好，社会美誉度不断提高

学校办学思路更加清晰，课程建设更加深入，德育工作不断创新，课堂呈现生机活力，学校管理也向文化管理迈进。学校得到主管部门、社会及省市媒体的高度关注与认可，获得多项省市级荣誉称号，在秦皇岛市乃至河北省产生了积极而广泛的影响。

新世纪高中2011- 2017年部分荣誉统计

奖励名称

河北省依法治校示范校

河北省语言文字规范化示范学校

河北省优化学生心理生活研究项目实验学校

河北省五四红旗团委

河北省教育系统志愿服务先进单位

河北省学校思想政治教育先进集体

秦皇岛市2014-2015 年度文明单位标兵

秦皇岛市2011-2012年度五四红旗团委

秦皇岛市2012年普通高中教学综合评估先进单位

秦皇岛市语言文字规范化示范学校

秦皇岛市中小学教师专业发展示范校

秦皇岛市推进普通高中课程改革工作先进学校

秦皇岛市教师教育工作先进集体

秦皇岛市课堂教学改革优秀学校

总之，六年多的实践证明，“做最好的自己”这一办学理念，发挥着教育的应有功能，挖掘了师生潜质，促进了师生成长，为师生美好人生奠定了坚实基础。

反思:提升办学的理性自觉

------基于新世纪高中办学实践的思考

六年多的办学实践，“做最好的自己”办学理念越来越深入师生内心，在其指导下的教育教学实践取得可喜的成效。参加省教育家型校长首期培训班和教育部华东师大校长培训中心优秀校长高级研究班学习后，我不断进行反思，对教育理念与学校发展有了更深刻的认识。积极反思是为了自觉地把教育工作做得更好，让学生发展得更卓越，让学校为国家为社会做出更大的贡献。

一、教育理念在学校发展中发挥了重要作用

培养什么样的人这是每个教育者都思考过的问题，也是国家政策和法律法规都规定的问题，但是具体到一所学校，一所高中，再到新世纪高中要培养什么样的人，“做最好的自己”使我们的认识更加清晰。

“做最好的自己”作为新世纪高中最重要、最根本、最有影响力的价值追求，

犹如一把标尺，时刻衡量着新世纪高中每个成员的存在意 义和行为方式。确立和践行这办学理念，对激励学生自觉成长、引领学校发展、落实教育根本任各具有重要的现实意义和深远的历史影响。

它使新世纪高中对“培养什么样的人”更加清晰，办学更具有目的性和自觉性:它使学校深层思考办学实际，形成和保持自己的个性和特色:它为学生发展提供适切的教育资源，促进学生多元成长，奠定美好人生:促进校长从感性水些走向理性办学，实现办学治校能力稳步提升。持续践行这个教育理念，师生一定

能将自己的优势发场光大，不断发现自我、发展自我、超越自我，学校业农相石一个百花齐放的前景!

二、学校教育教学实践需要先进教育理念的引领

行为的背后必定有哲学，实践的深处必定有思想。学校进行教育教学实践离不开特定教育理论的指导，教育理论的作用在于使教育思想条理化、系统化、深刻化，对学校日常教育实践提供认识论的指导与价值论的关照。为了使学校日常教育实践的改进更为深刻与系统，学校应当使自身所秉持的教育理念明确化或者使之得到进步的提升。

浙江师范大学金生鈦教授特别告诫我们:“教育哲学所引导的教育生活是值得过的生活，是教育价值得以展现的生活，也是人格品质得以完善的生活，这样的教育生活是繁盛的，是幸福的。”

教育哲学对于教师的成长价值，美国学者乔治.F.奈勒在《教育哲学导论》这样进行论述:“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的，肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者一但是好也好得有限，而坏则每况愈下...... 如果我是个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，而且对教育没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”

两位学者告诉我们，真正美好的教育生活不能缺少教育哲学的关照，从哲学上思考教育的根本意义与价值，凝练适合本学校的“理智上的信念”引领教育教学实践，有利于让我们过上“繁盛的幸福的”教育生活，避免“茫茫然无所适从”教育理念以一种校园文化氛围、一 种精神力量、一 种价值期望 和种理性目标的形式激励和陶治师生。坚定地信奉这种价值观，就会凝心聚力，形成命运共同体，形成对自身末来充满信心的文化力量和精神力量。新世纪高中确立鲜明面校本化的办学理念，作为主线统领学校办学实践，努力使教育理念和学检管理史现“认识与实践的有机结合”，走上可持续的良性发展道路。

三、教育理念的凝练与践行离不开系统思考

系统思考是教育理念凝练 与实践落地的基础。系统思考是根据系统的复杂性，以整体的观点对复杂系统组成部分之间的关系进行研究。从而顺利解决问题的思维方式。其操作思路是清晰地把握系统各个组成部分之间的联系，将所要解决的问题作为一个整体进行审视，既看到其中的组成部分，又看到这些部分之间的相互作用，并从整体角度把系统中的要素加以分析与综合。

办学理念体系是对学校办学的规划与设计，从学校愿景、学校使命、学生发展目标、教师发展目标、校风、学风、教风、校训等各方面进行整体规划，将其内化为师生员工的思维方式和价值追求，引领教师和学校发展。从这个意义上说，把所有的办学思想融进一个 基本完整的体系里，能让办学行为之间的逻辑联系变

得更为清晰，更为完善。系统思考就是要把颗颗办学 思想的珍珠串成一串项链，有线条、有支撑、有框架地进行顶层设计、规划与实施。

总之，新世纪高中办学实践让我切身体会到，无论什么样的学校，只有在先

进理念的指导下进行卓有成效的探索，才能引领学校不断发展提高。校长领导力

的一个重要标志，就是以强烈的使命感，自觉凝练符合时代特征和校情的核心理念，并形成理念体系，促进学校创新发展。

实践:自觉用先进教育理念办学校
-----以“求真知，做栋梁”引领实验中学发展

2017年8月我调任实验中学校长。这是我任校长的第二所学校。作为曾被高度认可的热点学校，在教育形势发生很大变化的情况下，实验中学发展遇到诸多困难。教师队伍严重老化，2013 到2017年的五年里，学校只增加过一位新任教师，队伍素质提升也不尽如人意，优秀骨干教师比例偏低，教师职业成长愿望不高:干部队伍梯队培养滞后，学校六年多没有提拔任命过中层干部，甚至是年级主任:学校设施设备老化、基本建设欠账等问题没有得到根本解决;学生公寓已成为D级危楼，不能提供学生住宿，导致大量优秀生源进一步流失。 这些困境造成学校发展缺乏生机和活力，办学效益降低，学校口碑也出现滑坡。

如何破解学校发展难题，办人民满意的教育，是摆在我面前的一一个重要课题。

以“做最好的自己”为办学理念的实践经验，让我在新的学校开展办学实践多了些自觉、多了些从容。

一、凝练“求真知，做栋梁”为核心理念

鸡蛋由外部打破是食物，由内部打破是生命。

统思想、凝聚人心，形成积极价值认同，最大限度激发团队凝聚力、内驱力和创造力，是在新单位开展工作的重要切入点。因此我在对学校精确的分析之后，基于高级中学的社会责任和使命，凝练出符合校情的核心理念，以此作为学校的教育哲学，引领学校重整旗风、创新发展。

自1996年建校以来，实验中学经过广大师生长期共同努力，在20多年的积淀中，逐渐形成了校训、教风、学风等教育理念。特别是在建校之初提出的“求实，求是，求新，求精”校训，已经深深植入广大师生的内心。但是一直没有凝练出核心理念，更没有基于核心理念构建起较为完整的理念体系。

与新世纪高中相比，实验中学作为市区热点高中，招生紧随市一中之后，生源素质整体偏高。历经三个多月的摸底调研，根据办学历史、办学层次、校名及建校以来所秉持的

的校训，经过反复沟通和研讨，实验中学凝练出“求真知，做栋梁”六字作为核心理念。

其内涵意蕴:

“求真知”

格物致知，深求真知，真知代表对万物的以识与理解。真的道德，真的知识，真的本领，既包括自然科学意义义上的“真知”:也包括社会人生意义上的“真知”。“求真知” 是希望实验学子用一丝不苟的求学态度， 脚踏实地广泛探索真知，敢于创新，审慎思考，善于明辨，在学业上有所建树，具备未来服务国家社会的真

才实学。

“做栋梁”

栋梁，本义是指屋顶最高处的水平木梁，支承着橡子的上端。比喻能担负国家重任的人。也比喻有非凡才能的人愿为祖国付出。“做栋梁”是砥砺实验学子志存高远，胸怀天下，以只争朝夕的紧迫感，争做核心素养高、能肩负家国重任的栋梁之才。

“求真知，做栋梁”相辅相成

“求真知”追求真的道德，真的知识，真的本领，目标是成为国家社会的栋梁;“做栋梁”期盼能够担当国家民族重任，以非凡的人生境界、发展格局和济世救民的情怀，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。“求真知”是“做栋梁”的前提和基础;“做栋梁”是“求真知”的目的与归宿。

“千教万教教人求真，千学万学学做人。”“求真知，做栋梁”就是要引导实验师生在实践中探理，在验证中求真，以强烈的求知欲和进取精神，发挥潜质，发展特长，增强学生的综合素质和历史的使命感，做真人，成真才。要努力做到:近期影响三年，前瞻日后三十年，为国负责一辈子。

二、构建“求真知，做栋梁”学校理念体系

围绕“求真知，做栋梁”核心理念，确立学校愿景、学校使命、学生发展目标、校风、学风、、教风、校训等，初步形成理念体系。

(一)以“科学与智慧的殿堂，求知与成长的乐园”为学校愿景

“真知”既包括自然科学意义上的“真知”，也包括社会人生意义上的“真知”，两者共同构成科学与智慧。“求真知，做栋梁”需要学校为学生提供能够求得真知的平台与通道，也需要为师生提供乐教、善学的快乐园地。实验中学就是

要努力打造科学与智慧的真知殿堂，让学生在充满快乐与幸福的校园去求知成长，获得生命的充分发展。

(二)以“办卓越学校，培“四有’教师，育栋梁之才”为学校使命

“办卓越学校”意在实验中学追求学校卓越成长，在提供“公平而有质量的教育”上做到精益求精:“培四有’教师”意在实验中学教师要培育“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的教师，始终同党和人民站在

一起:“育栋梁之才”，意在实验中学要培育学生德智体美劳全面发展，做家庭的栋梁，为家庭分忧，承担起“齐家”的责任;做国家的栋梁，为国家奉献，承担起“治国”的责任;做“社会”的栋梁，为社会服务，承担起“平天下”的责任。

(三)以“四有”教师发展目标

实验教师要以“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”为追求，要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。

(四)以“四有”为学生发展目标

结合实验中学外国语学校办学特色,从有视野情怀、有格局素养、有责任有能力、有操守能奉献四个方面，将“求真知，做栋梁”具化为“具有宽广国际视野和诚挚家国情怀，珍爱生命、懂得感思，勇于担当、 善于创新，自觉奉献祖国和社会的栋梁之才”的学生发展目标。

(五)承继“求实，求是，求新，求精”校训

“求实”，在科学和真理面前实事求是，在做人上教实厚重，在学习中踏实肯干。一丝不苟， 不浮、不躁、不虚、不夸；“求是”，探求事物的内部联系及其发展的规律性，坚持做到科学思考，融会费通:“求新”，敢于探索新路，挖掘潜能。以创新推动发展，以创新塑造学校之魂；“求精”，如切如磋， 如琢如磨。不做则已，做就做到“极致”，做到出类拔萃。

“求实，求是，求新，求精”是建校初期全体实验中学人凝练出来的，承继这个校训，是因为它已经成为实验人的做事原则和价值追求，深植于师生心中，同时它也是“做栋梁”的行为规范。

(六)以“崇尚科学，弘扬人文，鼓励个性，追求卓越”为校风

崇尚科学。要按照客观世界的本来面目揭示客观规律，用科学的眼光观察问题，用科学的思维分析问题，用科学的方法处理问题，用科学的知识解决问题，形成尊重科学的良好风尚。

弘扬人文。致力于文明的进步，彰显人性，发挥人力，拥护人权，培养人格。

包括对人的生命存在和人的尊严、价值、意义等的理解和把握:对道德人格、理想信念的追寻，对自由、平等、正义等的渴望:对生死、信仰、幸福、生存意义等问题的反思和对人类的终极关怀。

鼓励个性。要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，“承认差异，利用差异，发展差异”，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发挥。

追求卓越。是将自身的优势、能力以及所能利用的资源，发挥到极致的一种状态:是不甘落后，从优秀走向杰出的争胜之心:是敢为人先，引领潮流的执着追求:是不断进取勇于出类拔萃的积极情怀。

(七)以“敢当尽责，敢探求索”为教风

“敢当尽责”，要有胆量承担，敢于放手行事，竭力承担责任:“敢探求索”指敢于开拓探索，富有创新精神。

陶行知先生说:“敢探未发明的新理，即是创造精神:敢入未开化的边疆，即是开辟精神....教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家;有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。”“敢当尽责， 敢探求索”期盼实验中学教师像陶行知先生所说的那样，以创造和开辟的精神教书育人，争做一流的教育。

（八）承继“博学，审问，慎思，明辨，笃行”学风

博学，广泛通达地学习，不断拓展自己的知识疆域，达到融会贯通;审问，审慎地追问请教，通过不断地质疑，真正领会所学知识的来龙去脉;慎思，周全谨慎地思考，在质疑的基础上进行谨慎而全面的思考，以达到深刻的认知；明辨，清醒地分辨判别，在认识上要做到明辨是非，为选择提供宽广思路;笃行，笃定

地践展执行，致力于解决实际问题，实现知行合一。

“博学，审问，慎思，明辨，笃行”循环递进，这种良性循环，即为“终身学习”。

“博学，审问，慎思，明辨，笃行”是我校前期办学过程中明确的，已经渗入广大师生内心。延续它作为学风，一是因为这是传承下来的优秀学习传统，体现着知行合一、学以致用;二是希望它成为“求真知”的具体行动表达，贯穿学生学习生涯的始终，指导学生终身用以促学。

三、推进“求真知，做栋梁”学校理念体系的实施

清华大学老校长梅贻琦说:“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。

一个好校长，必须充分借力校长身份，把教育理念和教育情怀转化为整个学校乃至一个区域甚至更广范围的教育发展功能。

如何真正的践行教育理念?如何真正的发挥教育理念的引导作用?如何用教育理念来带动整个学校的发展?教育理念的转化与落实，需要有一个从领会到追随，再到理解与认同，进而内化与践行的过程。落实“求真知，做栋梁”，学校致力于有组织、有节奏、有重点地部署和推进。

(一)注重理念凝练过程的多主体参与，促进领会与追随

美国企业经营大师杰克.韦尔奇的观点:“在领导岗位上，一流的人才是那些拥有一个理念， 并能够把它强烈地、清楚地推广给他的下属，直至变成他们的理念的人。”教师是教育教学的实施主体，教育理念落实需要依靠教师。把办学理念种在教师心里，极其重要的环节是调动教师深度参与理念的凝练与确定，这

样的安排有利于教师的领会与追随，进而形成共同愿景，融入教育教学行为之中。

学校坚持“自上而下”与“自下而上”相结合的路线凝练理念。校长牵头酝酿教育理念体系，提交学校班子会、校务会深入讨论、仔细修改，然后经教代会、全体教师会、学生代表讨论，继续完善。这样的商讨过程，是理性思辦的过程，通过不断的沟通与对话，从思想内涵和文字表述上辨析不同观念、概念和命题，起到了“清思”的作用，让师生对于凝练教育理念有更清晰、更深层的认知。

(二)开展理念内涵的专题宣讲，促进理解与认同

学校安排不同主体，通过不同途径，采用不同方式，对理念体系进行宣讲阐释，营造文、声、形、意的舆论氛围，发挥辐射效能，将理念体系渗透到学校的德育、教学、管理、校本科研、社团活动、文化建设等教育行为之中，促进理念体系的行稳致远。

文以载道，多种媒体宣传渗透。在学校官网、校报、学刊和微信公众号等平台登载《实验中学办学理念体系建设方案》《愿求真知，乐育栋梁》《知行合一，砥砺前行》《敢当尽责，敢探求索》《青春.奋斗.做栋梁》等宣传文章，引导师生加深对理念体系的认知。

声以传道，多种场合解读传播。我们在教师会、开学典礼、升旗仪式、年级集会、社团活动、校园广播、军训检阅、毕业寄语、新年贺词等场合，围绕学校理念体系进行宣讲，使理念体系入心入脑，让学校理念体系根植于师生头脑。

外化于形，环境熏陶潜移默化。学校悬挂核心理念的展板:教学楼电子屏全

天显示理念体系;各班张贴“求真知，作栋梁”标语:学生以“求真知，做栋梁”为励志口号；校长与每位毕业生合影留念，以“求真知，做栋梁”寄语每位学生。

寓意于例，剖析典型冲破禁锢。剖析典型事例，深入解读理念内涵实质，明确如何落实，让教师消除由于惯性思维而形成的顾虑。如剖析“学生辩论赛”的会场布置、“舞台上的思政课”两个事例，启发引导教师理解“敢当尽责，敢探求索”教风的内涵意蕴。

(三)推进理念体系落地生根，促进内化与践行

以问题为导向，以学生发展、课程教学、教师成长为着力点，以制度建设为保障，推进理念落地生根，实现学校创新发展。

1.调动“人”的因素，增强追随力、执行力

通过干部影响教师，教师影响学生，慢慢地将理念融入学校的发展基因之中。

(1)强化领导班子配备，优化干部队伍结构

在委局支持下调整学校领导班子，班子成员优势互补，组织功能更加强大；推进“选、育、管、用”干部培养机制，完善老、中、青干部梯队建设，让有追求、想干事、能干事的优秀教师在重要岗位上锻炼:组织中层以上干部开展专项学习培训，提升干部学习力、执行力和领导力。

(2)点燃教师职业激情，激发专业成长自觉

坚定教师理想信念，做学生成长的引路人。积极推进十九大精神进课堂，学习贯彻全国教育工作会议和全国思想政治理论课教师座谈会精神，召开“理直气壮上好思政课”教学会议、开展“潜心立德树人”名师讲堂等思想教育活动，以栋梁之师育栋梁之才。

改进考核评估机制，克服职业倦怠。启动实施以工作业绩和岗位贡献为主要评价依据的职称评聘、综合奖励、绩效工资发放等涉及教师切身利益的考核评估方案。已出台《秦皇岛市实验中学名师评选方案》《秦皇岛市实验中学骨干教师推选方案》《秦皇岛市实验中学职称评聘方案》《秦皇岛市实验中学绩效工资改革

方案》等;鼓励自我规划，促成才成家。建立“教师个人发展电子档案”，厘清特级教师、高级教师、正高级教师评审标准及细则，鼓励教师制定3年、5年、15年自我发展规划，争做师德表率、育人模范、教学专家，走成长、成熟、成才、成家之路。

树立先进典型标杆，发挥榜样激励作用。对积极投身课堂教学改革的教师大力地表扬:打破“唯分数论”禁铺，以促进学生多元化发展作为评价教师指标；举办优秀班主任教育故事微演讲活动，分享班主任优秀工作案例，提升班主任素质和业务能力。

2.剖析学校发展现状，找准践行的切入点

运用“swoT 分析法”，从优势、劣势、机遇、威胁四个方面对学校办学现状进行深入分析，对学校发展现状有了更深透的了解，明确下一步学校宏观发展思路:进一步调整办学方向，拓展学生多元化发展渠道，突出外国语学校特色，打造师生发展的国际化平台。针对学校发展现状，通过团队列名法和头脑风暴法，聚焦学校治理中的重点问题，查摆出六大方面亟需解决的问题，提出26条适切的解决办法。

3.制定学生“做栋梁”行为指标，构建学校课程体系

根据教育方针、高中培养目标以及学生现状，我们将“做栋梁”学生发展目标的宏观要求进行具体分解，确定“学生行为指标体系”。

该体系提出实验中学学生“做栋梁”一一“齐家” “治国”“平天下”所要求的践行路径、角色担当和行为指标，将“做栋梁”所需要的智识、能力、品性方面的要求细化为可操作的具体内容，对实验中学人才培养规格进行具体表述。其中一级指标“做栋梁”:二级指标是“ 做栋梁”的三个维度，即家之栋梁，国之栋梁，社会栋梁;三级指标是每个维度“做栋梁”所需要的智识、能力、品行的要求。我们下一步会对这三类栋梁的智识、能力、品行要求进行整理与分类，归纳出品行、智识、身心、审美、社会实践能力等五个方面的发展目标，每一位学生都要自觉以此确定自己的成长发展规划。

下一步我们要做的是，基于教育部《普通高中课程方案(2017 年版)结合《“做栋梁”学生行为指标体系》，筛选加工出学校教育的内容，进而将这五类教育内容系统化、结构化为实验中学“求真知，做栋梁”课程体系，发挥好课程体系培育栋梁之才的载体作用，走出条符合时代要求、 学生需求、学校追求的理想之路。

4.确定教师“育栋梁”行为指标，细化教育行为规范

根据教育方针、高中培养目标以及《实验中学做栋梁学生行为指标体系》的要求，依据实验学生的发展目标，学校教育的内容，实验中学下一步将研究确定“实验中学教师‘育栋梁’教育行为指标体系”，明确引领学生“ 做栋梁”应该

实施的具体教育教学行为，让教育教学工作有更加明确的遵循。每-位教师都应以“实验中学教师‘ 育栋梁’教育行为指标体系”为尺子，衡量和调整自己的教育理念和教育行为。

5. 健全学校“铸栋梁”规章制度，完善教育管理机制

学校根据改革发展需要，建立和完善相应管理制度体系，健全“铸栋梁”所需要的管理机制，发挥好管理系统的运行功能，用机制的力量稳步推进深化改革。

秦皇岛市实验中学“求真知，做栋梁”践行路径图

这是我在实验中学围绕“求真知，做栋梁”核心理念所开展和将要开展的部分工作。两年来，困扰学校发展的瓶颈问题正在逐步解决学校发展态势良好。高考成绩稳中有进，外语特色日益彰显，中外交流进步加强:教师育人素质持

续攀升，获国家、省、市级教育教学奖励176人次:学生综合素养全面发展，学生团队在“2019年上海头脑奥林匹克创新大赛”中获全国三等奖，战肖龙获省级演讲比赛二等奖，学生团队获市级“校园心理剧大赛”一等奖;学校获得省教育系统先进集体、河北工业大学优秀生源高中校等称号。教师敢当尽责、敢探求索的责任感进一步增强， 学生自主发展、努力成才的愿望日益强烈，学校正走在自觉发展的大路上。作为教育理念，“做最好的自己”与“求真知，做栋梁”异中有同。作为学校发展的灵魂，其目的都是落实“立德树人”根本任务，都致力于深入挖掘学生的潜能和充分发挥个性特点:作为理想和价值追求，都指向人类未来的美好生活，都为了实现生命价值的“ 最大化”。实践证明，我们将教育理念像新鲜血液样

融入师生的生命中，将不断增强凝聚力、执行力和创新力，引领学生成为“自由而全面发展”的栋梁之才。

共勉：

兴教当以百年计，育人当为百年谋。我将义无反顾，继续奋然前行!