引领读书-----让读书更有深度

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实验小学语文大阅读行动课题研究纪实

　　 胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。

扎旗实验小学“语文大阅读行动推进实验研究”暨“写规范字推进实验研究”课题开题会，如期举行。旗教研室周雪扬主任、学校领导班子成员和全体语文老师参加了会议。

　　将大阅读落实到行动上，进行整本书阅读，明确地提出了“引领学生阅读，让阅读更有深度”的重点工作思路。

　　课题组教师热情地投入到“大阅读行动”中，突破了语文教学只教教材的禁锢与局限，超越教材，超越课堂，实现了学生大阅读的目标：学生热爱阅读的人数明显增多，阅读兴趣更加浓厚，阅读量大大增加，阅读能力和习作水平显著提升。

我们以课题研究为抓手，积极推动学校的大阅读行动，在“读”字上下功夫，在“大”字上做文章！

张萍和李美璇老师去呼市学习大阅读模式，回来后在跟各位语文老师汇报学习成果。

五年级组的各位语文老师聚在一起，学习、研究整本书的阅读。

　　好的阅读课就像精彩的图片，不同的是，在好的阅读课上，教师在向学生推荐好书的同时，也在想方设法让学生知道课外阅读的方法。在语文课标倡导“读整本书”的今天，为了让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，我校于2018年9月22日进行了整本书阅读，四年级组公开展示课。

　　李美璇老师的阅读交流课《草房子》，给我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，感悟童年带来的美好。李老师让学生充分感受桑桑成长过程中经历的苦难，与桑桑面对苦难时的乐观与善良，品味书中的真谛：即使有苦难，有病痛，有阻碍，心中依然充满对生活、对美的无限向往。让它真正感动所有的孩子，回归纯美的精神家园。

　　

　　课外阅读中的整本书阅读，不同于语文课上常规的阅读教学，教师不再逐章逐段地对书中的文字进行分析讲解，而是根据实际情况斟酌学习目标在阅读过程中运用适当的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，使学生能够自觉自愿的在课外寻找这本书来阅读，在扩大阅读面的同时积累语言，提高阅读品味，获得情感的熏陶，受到人生的启迪。

本次公开课共有三位老师授课展示

　　李敏老师的阅读推荐课上，指导学生阅读的书目是《我是小豆子》。课堂上，在让学生阅读精彩片段之余初步了解一本新书的有效方法：读封面、看插图、了解作者、目录等，老师指导学生学习猜读、边读边想象边思考的读书方法，培养学生想象能力，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

　　书对于我们，就像空气一样不可缺少。能够挑选出自己喜欢的书，是一件很高兴的事情。如果把自己喜欢的书介绍给别人，也是一件很美好的事情。

翟晓丽老师的阅读推进课《孤独的小螃蟹》。课堂上，翟老师的谜语深深吸引着每一位同学。翟老师不仅通过精彩片段的阅读指导学生学会阅读，还引导学生关注细节，体会友谊的价值。课堂环节的精彩设计，极大的激发了学生的阅读兴趣。

　　李霞老师的阅读交流课《我要做好孩子》，课上先走近作者，接着学生踊跃地阅读了自己感兴趣的部分文章，总结出阅读方法，通过对部分片段的聆听、朗读和赏析，感受主人公金铃的精彩童年 ，从而对金铃的童年经历产生浓厚的兴趣；然后做了阅读导引单、聆听家长对学生的评价后，试着用诗歌的形式写出自己的心里话，进行交流汇报。课堂非常活跃，孩子们在交流与阅读中，激发起了强烈的阅读兴趣。

　　课后，教研员周雪扬主任与我校做课老师对本次整本书阅读展示进行点评，给予了肯定与一些修改建议，授课老师课后共同研讨交流，经验共享。为整本书阅读课这一新课题注入更多的教学经验。

这几节整本书阅读课，老师在充分调动学生阅读兴趣的基础上，运用预测、赏析、交流、汇报等阅读策略，让学生根据封面、目录、片段，预测故事情节，通过速读关键内容，赏析文字片段来推测人物命运，在欣赏精彩片段时，初步感受浅显易懂且富含哲理的文字之美；联结生活，通过阅读整本书，思考更加深刻的人生哲理。

整本书阅读课，学生在掌握了阅读整本书的一些方法的同时，也初步扩大阅读面，培养了读书兴趣，启迪了人生。

　　回顾历程，大阅读课题研究，我们行动已久。自课题组成立以来，学校领导将课题研究工作列入了学校工作计划中，成立了课题研究领导小组和课题研究办公室。课题组全体成员积极参与，认真工作，鼓励学生大量阅读，在读中悟，悟中读，让学生在阅读的路上越走越远。大阅读行动，我们一直在路上！