花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开

迦南

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11月14日上午，淄博市周村区迎来了来自校长游学营的校长们。周村区副区长李寅萍同志、周村区教育和体育局局长薛福河同志和新建路小学的赵洪燕校长及她所带领的团队一起迎接各位校长们的到来。区教师发展中心主任程卫东为本次校长游学营致辞。

周村区副区长李寅萍同志亲自为本次校长游学营成立的满小螺名校长工作室揭牌。揭牌仪式后满小螺校长作了《培养一个完整的人》主旨报告，围绕行知学校办学三字诀及未来教育的思考，满校长提出了公平教育每日三问：是否做到“儿童第一”？是否让所有孩子受益？会让孩子终身受益吗？告诉我们以"行知"的创造精神，探索在新时代土壤上适合孩子发展的教育，明晰了“创造一个真善美爱乐群的儿童世界”的理念。

下午，参加真爱梦想游学营的各位校长来到淄博市灵峰双语学校，参观了学校校园和大课间。张波校长对灵峰双语学校做了认真介绍，并召开了“每日三问”校长论坛暨满小螺校长工作室第一次会议。会上游学营的校长就自己在工作中的困惑与满小螺校长进行了深入交流。满校长对教育的热爱和做教育的智慧深深感染和启迪着每一位与会校长。

在校长游学营的第一次会议的间歇，游学营的校长也不放弃各种交流的机会。

新建路小学进行了多年的思维发展型课堂的实践研究，新建路小学刘娟副校长作主旨演讲《指向学科本质的思维发展型课堂学校实践》，从构建有价值的话题，把学生的思维引向深入，让学生的学习在课堂上真正发生等角度展示了学校近年来在思维提升方面所做的努力。

从对全体教师进行的思维理论专业培训到学校思维课程的开设；从思维发展型课堂的教学实践到制定《新建路小学思维发展型课堂评价标准》；从“共同体”式学习方式的借鉴到“1+1课程”的打造，都让本次游学营的校长们耳目一新。

针对学校老师出示思维展示课《陀螺》，河南省名师樊战杰老师带领与会老师按照“+-×÷”的模式进行观评课，从指向目标、引导关注、增加删减环节方面指导老师们学会怎样多维度有效地观评课。然后他作了题为《基于教学评一致性思考的教学方案设计》专题报告，樊校长从认知层次“记忆、理解、运用、分析、评价、创新”出发，主张对教学进行结构性分析，教师视角转向学生视角，聚焦“三问”：要把学生带到哪里去、如何判断学生已经到了那里、如何把学生带到那里去，学生学什么最有价值？从而实现目标、评价和教学活动的和谐统一。

15日下午的“问道课堂”教师论坛环节，由学校的十名教师从思维定义出发，结合课例谈了如何制定教学评一致的思维发展型课堂教学目标、思维发展型课堂的教学策略以及思维发展型课堂教学实践中的困惑，最后由樊战杰校长针对老师们的问题一一作答，樊校长指出思维能力需要通过具体化的教学策略实现，在关注学生的同时，需要从关注学生真实学习入手，按照目标分类学的要求，从学科思想入手，聚焦学生的高阶思维；并且注重知识的纵向联系，将视线延伸到初中甚至高中学段，从而实现学生核心素养的深入发展。

共创：做一个幸福的教师。游学营的校长们以及新建路小学的老师在真爱梦想李艳艳老师的带领下，从内在、外在、组织和个人四个象限，让老师们聚焦学校的百年文化、历史和传统，提高团队凝聚力和向心力，调动团队激情，增强团队归属感与合作意识，收获更多的正能量。

11月16日教学节进行到第三天。上午，江苏省特级教师姜树华校长出示语文示范课《松鼠》，姜校长幽默风趣的语言，深厚的文化底蕴，独到新颖的观点为与会老师展示了一节充满思维张力的语文课堂，随后他作了专家报告——《提升思维力 走向深度学习》。姜校长提出了小学语文课堂教学中，缺失语文思维的现象:思维跳跃，缺乏路径；逻辑不清，缺乏层次；思考单一，缺乏主体。同时提到了语文思维的三个基本特质：聚焦“力点”、关注“力矩”、多个“力向”。随后分享了提升语文思维力的三个策略：笼而统之、感而化之、推而广之。

姜校长收获众多粉丝校长。

语言是思维的外壳，文化的载体，交流的工具。16日下午，学校全体教师在淄博灵峰双语学校齐聚一堂，其乐融融。北京即兴派的创始人诗曼和她的团队给孩子和老师们带来一场随机应变和以合作为主元素的即兴剧场。即兴戏剧讲究当下的沟通、合作与交流，应变不同的情况，和队友一起解决问题。学校小剧场社团的孩子们与真爱梦想的老师们在舞台上，与观众展开多元化互动，演员引导观众“创造”命题，演员与观众“合作”,在简易的舞台上现场加工一段未经“打磨”的小品。一次次思维的碰撞，让孩子们的创造力、表达力、应变能力得到了极大的锻炼。

游学营的校长们亲自参与到即兴戏剧表演中加以体验。

本次活动不同以往的是，本次校长游学营去往的新建路小学是一所普通学校，有许多教育的案例或做法更具有普遍性，所以借助本次校长游学营项目组校长们的实践，真正解决现实中的各种问题。在参加校长游学营走进上海平和双语学校或者深圳百仕达小学、深圳龙华区行知小学等先进学校学习的基础上，校长们根据学习结合自己学校的实际积极探索寻找自己学校发展的突破点、落脚点，以及解决自己在行动中遇到的各种挑战，也为能更好的支持到校长实践层面的落地。