聚焦看图写话，享受表达快乐——记树恩附小二年级语文看图写话专题教研活动

藍 敘

孩子

学生

看图

低年级

想象

观察

他们

引导

思维

二年级

        小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童观察能力、认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。 

        根据新课程标准，结合孩子们年龄和心理特点，看图写话是低段语文教学中的重点和难点。为了进一步落实重点，突破难点，引导孩子更好地进行我手写我口，我手抒我情，我校于11月28日在曹校长的带领下，二年级语文教师开展了看图写话专题教研活动。

　　

　　在《小学语文课程标准》中明确提出对二年级写话的要求：

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

这要求看似简单，但要实实在在地做起来并不容易。因为低年级学生缺乏一定的生活经验、认知有限、对周围观察的事物随意性强，很容易造成他们在写话时，陷入无话可说，或信马游缰，不着边际。以至于对他们产生畏难情绪。

　　如何依照课标及低年级学生年龄段特点进行看图写话的训练，二年级全体语文教师交流了以及在教学中和体现在学生身上所出现的问题，通过平日的实践和摸索，经过整合归纳，积累了几条方法。

一、培养学生的观察能力。

注重观察 ：看一看 

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。学会了观察与体验，在课堂上的引导同样也要留给孩子们足够的时间，按照一定的顺序的慢慢地发现，及时肯定孩子们的细微观察，表扬与鼓励。

　　如图所示，孩子们一开始表达的会非常简单“羊撞树”通过教师的引导，慢慢外扩，孩子们看到了刺猬，看到了树的苹果落了，更为细心的孩子看到了“小线条，”说明羊角十分用力地在撞树。

除了留给孩子们足够的时间去观察，曹校长也指出同样留给孩子们尽可能多的练习时间，才能让孩子们兴致勃勃地讲述。

　    二、培养学生的思维能力。

大胆思维 ：想一想 

　　有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次在学思维课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、 “雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“爸爸开车带我上学，我看到窗外的太阳不停地追着车子。我让爸爸快点开，可是太阳依然跟在我后面，原来太阳是追着我在跑啊。”多么富有童趣富有想象力的语言啊！学会看图，进行合理的想象。

　　当看图写话是一幅静止的人或物时，对于孩子们来说，非常单调。我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当地提问为支点，进行合理想象，把静止的画面动起来，把单调的画面充分丰富起来。引导学生把不会思维的想象发展到会思维的想象，把不会说话的想象变为会说话的想象。由一幅图联想到前前后后几幅图。在教学中，我们要积极引导思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行为，鼓励学生大胆合理的想象，正所谓“一花独放不是春，万紫千红才是春满园。”

       三、化难为易 ：演一演 

　　有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。在二年级语文课本第六单元口语交际我们碰到了这样的一幅图：妈妈做好了热气腾腾的饭菜后，让爸爸去卧室里喊孩子吃饭，孩子在聚精会神地看书，当孩子收拾好出去吃饭时，爸爸却又沉浸在书里了。妈妈又让孩子去喊爸爸吃饭，最后留了一幅空白的图。当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，让孩子们演一演。没想到演完后，孩子们的动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲! 

        五、培养语言表达能力

畅所欲言 ：说一说 

　　口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿意说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

　

　　 

        此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我们教师会经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，并且推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。 

　　总之，对低年级学生进行写话的训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。