在培训中反思 在实践中前行

中心二园

      2019年10月26日至11月7日，我参加了江苏省南通师范高等专科学校举办的国培计划(2019)－陕西省公办幼儿园园长能力提升培训项目学习。

一、南通地貌

江苏南通市

      南通市位于江苏省东南部，南临长江东，东濒黄海，面向上海，背依广袤苏江平原，素有“江海门户”之称。南通辖四市三区一个办事处，面积8001平方公里，人口730.5万，是国务院1984年5月批准的首批对外开放14个沿海城市之一，是全国有影响力的“七乡”之称（建筑之乡、教育之乡、体育之乡、文博之乡、长寿之乡、平安之乡和新侨之乡）。南通城由近代实业家张蹇设计建设，被称为中国近代第一城。“紫琅书院”开启近代的教育之先河，发端于1902年由张蹇创办的通州民立师范学校更是中国师范教育的三大源头之一，孕育了南通教育的百年辉煌，仅南通中学建校以来就培养出了十九位“两院”院士，改革开放以来南通经济迅速发展为南通教育事业的发展提供了雄厚的物质基础和难得的机遇。良好的师范教育，为南通基础教育提供了优质的师资保障，特别是1984年南通市率先在全国开启了五年制师范教育模式，2007年在全国地级市中率先开展五年制的师范生免费定向培养工作，优先把优秀人才吸引到教师队伍，为提高教师队伍质量奠定了基础。基础教育以其优质高效低耗，形成了鲜明的特色，南通的教学质量，特别是高考质量连续22年遥遥领先于江苏各地市第一。往往一所学校，一个班级有十几个甚至20几个学生考上了北大清华。学科竞赛成效显著，在国际中学生奥林匹克竞赛中，南通学生夺得了12金2银，在国际中学生体育比赛中，南通的学生获得了42块金牌，4块银牌，4次打破了世界纪录。校园文化建设氛围浓厚，每所学校都形成了自己独特的校园文化。教育科研成效显著，南通承担国省市教育科研多项，被称为“课题大市”，特别是2014年有1项教学成果获国家基础教育成果特等奖，2018年有5项教学成果获得国家基础教育成果一等奖。从而树立自己教育品牌与形象----“中国基础教育看江苏，江苏教育看南通”，已成为人们的共识，教育已成为南通市一张靓丽的名片。
       南通的幼儿教育也随着社会经济和基础教育的发展，取得了显著成绩，树立了自己的品牌。截至2018年，南通市共有各级各类幼儿园508所，其中公办幼儿园322所，民办幼儿园186所，普惠性58 所，公办普惠幼儿园占73%。

二、学习情况
在学习期间我们先后聆听9位专家的讲座，参观了6所幼儿园。
   （一）专家讲座
    10月27日上午，由南通师范专科学校谢玉萍教授做了《让幼儿园充满游戏精神》专题报告。谢教授从幼教工作者的教育初心就是守护儿童唯一幸福的童年出发，阐述了游戏对幼儿的独特价值，强调了游戏应当是幼儿园一日生活活动的基本形式，为了促进满足幼儿的发展，课程必须游戏化，强调了培养教师、幼儿的游戏精神的独特价值以及当下儿童游戏存在的问题--成人干预过多，幼儿自主发起的游戏太少，应当把游戏自主权归还给儿童。
     10月27日下午，由南通师范专科学校贾珍教授做了《幼儿园管理中的人际和谐》专题报告。首先贾教授强调了教育是一种母性职业，需要更多的灵性与母爱，教育更多的是守望，是慢的艺术，无论现代信息技术如何发展，教育依然是农业，而不是工业。教育就是帮助每一个生命更好的成长；其次贾教授强调了管理的最高境界“计划比总结重要、预防比处置重要、思考比学习重要、过程比结果重要、人际比事情重要”，低层次的管理是忙于处理一般的事务忙于参加会议；幼儿园作为一个小社会，人际关系和谐对于幼儿园发展至关重要，沟通是建立良好的人际关系的基础，沟通可以使其知晓、理解、妥协和求同，努力构建自己管理团队，使人人都能有担责。要制定共同的目标、完善内部结构、形成正确的舆论、用丰富活动载体达到“凝聚人心、驱动能量、同化个体、获得双赢”，要注意细化目标，是每个岗位人员有位有责，要扬长避短，发挥其单项优势，管理中做到民主与集中相结合；要通过丰富的活动形成正确的舆论导向，引导成员形成共同的价值追求。
     10月28日上午，由全国知名的特级教师、基础教育专家、哲学博士、我国“田园教育”的倡导者、中央教科所南山附属学校深圳校区校长、宁波滨海教育集团总校长、《教育研究与评论》执行主编、江苏省情景教育研究所副所长、全国五一劳动奖获得者、曽宪梓基金会全国优秀教师、2012年全国十大读书推广人物、江苏省有突出贡献专家李庆明做了《让儿童变成太阳---走向情境化的幼儿教育全课程》专题报告。李教授博览群书，知识丰富，文采飞扬，精于哲学，语言诙谐幽默。他首先从人类对儿童地位的认识变化史入手，阐述了美国哲学家杜威提出的“儿童中心说”对于人类重新认识儿童发展重要性（杜威被称为教育界的哥白尼），儿童中心地位必须把建立在发现儿童的基础上，20世纪成人给予了儿童更多的关注，出台了《世界儿童权利宣言》，儿童科学空前的繁荣，世界各国教育家开展了儿童中心运动，但是20世纪仍然是儿童受害最多的世纪，对于好多人来说，“童年是苦难的”，战争对儿童的杀戮，化学武器对儿童的伤害，贫困饥饿时刻威胁着儿童，导致大量儿童流浪，疾病（特别是艾滋病）威胁着儿童，工业发展环境污染加剧了儿童身体畸形。特别是近年来，随着我国工业化，城镇化速度加快，造成了儿童生存环境的恶化，大量的留守儿童出现，造成儿童感情的真空，还有应试教育造成了数以万计的孩子身心，疲惫忙于应付各种考试（被国外媒体称为无情式的中国教育）；还有我国的幼儿教育小学化正在无情的摧残着儿童的健康……20世纪被称为儿童世纪，其实遭遇了“儿童之死”。在新的背景下，要求我们要重新发现儿童，用儿童的眼光观察儿童，探寻儿童的秘密，作为幼儿教育工作者，首先要呵护、保护儿童的尊严，孩子有无限的潜能，教师要呵护儿童的天真潜能，让儿童成为一个自由者，我们教育工作者要帮助儿童成长，帮助儿童体验，帮助儿童自我实现。
      10月28日下午，由南通师范专科学校彭云教授做了《教育科研的价值》专题讲座。彭教授从是幼儿园发展的需要，是教师发展的需要，是给带来职业幸福感与成就感的需要三个方面阐述了教育科研的价值，提出了教师科研要立足自己教学实践，脱离教学实践的研究是无源之水，空中楼阁，需要透过现象揭示教育的本质，当下科研存在的问题，最后简述教研论文的如何写作，题目如何拟定，如何列举论点，如何用事例进行阐述，如何查找文献。
    

   10月29日上午由南通大学教授刘明做了《强国梦与中国周边地缘政治格局与国防建设》主题报告，刘明教授站在历史和地缘的关系中的讲述了中国实现强国梦的过程中，详细分析我国文化经济社会和邻国的文化经济社会特点地缘战略，我国如何与俄罗斯、蒙古、朝鲜、印度、日本、巴基斯坦、越南等周边国家以及美国等国处理好外交关系，学习借鉴他国与我国处理外交的政治智慧；国防对国家长治久安的重大意义，以马伟明团队鲜活的事例告诉我们“强军才能强国强国必须强军”的道理。
    10月29 日下午由南通大学吉兆麟教授的《幼儿教师的职业规划与管理》的专题讲座，吉教授从以人为本的管理角度出发，阐述了幼儿教师职业规划的意义，如何进行规划，和幼儿园的管理者如何帮助教师进行职业规划，提出了职业的认同感，使教师成长。
   10月29日晚上，由江苏省特级教师、南通师范专科学校第一附属小学幼儿园园长方景融做了题为《建立儿童形象 创生园本课程》专题报告，方园长从中国历史的儿童观出发，以他们幼儿园在江苏实施课程游戏化的背景下，如何实施和构建园本课程，构建自己的和乐园本课程，首先明确什么是课程，什么是园本课程，儿童与园本课程的关系，明确指出游戏是儿童的权利天性，构建园本课程必须满足幼儿的天性，要有适宜自己园所的课程，生活是幼儿学习发展的根本源泉。
    11月3日上午，我们聆听了江苏省正高级教师、特级教师、教育评估院专家、南通市通州区通州幼儿园张宏云园长做的《基于园本价值的制度管理》，张园长首先讲述了管理四大层次与境界（权威管理，制度管理，人文管理，需要管理），讲述了什么是幼儿园管理制度（制度应该成为师生的共同约定，是全体员工至诚至信共守的心灵契约），怎样制定管理制度（应该是继承与创新，必须是全体人员的共同价值的认可），怎样实施贯彻制度实现管理效益最大化，目前幼儿园管理中存在的问题，最后她强调了用制度在宽容中凝聚人心，制度的建立体现着园长的工作作风和价值取向，演绎着幼儿园的内涵，让制度从物化层面内化为全体员工共同精神品质。
    11月3日下午，聆听了江苏省苏州市吴江实验幼儿园园长肖菊红主讲的《科学规划与幼儿园可持续发展》专题讲座。肖园长首先从什么是幼儿园的发展规划入手，阐释了发展规划对幼儿园的重要意义，要明确幼儿园当下在哪里，希望达到什么地方，怎样达到，明确地提出了要从办学目标、课程开发、教师成长和队伍管理四个方面加强顶层设计，规划时要明确“为什么（核心价值）是什么（现状背景条件）做什么（目标与目标的分解）怎么做(发展思路过程与工作重点步骤与途径及保障)”，幼儿园规划时必须遵循的原则（系统协同性、持续传递性、前瞻预测性和园本特色性），要多关注“优势、问题和生长点”，规划要立足办园历史与传统，讲述了园本发展规划中存在的常见问题。
    11月6日下午，由南通师范专科学校金勤讲师做了《法律法规在幼儿园管理中的应用》专题讲座，金勤讲师从广义法律和狭义法律定义入手，法律诞生发展历史，结合今年发生在幼儿园的案例，讲解与教育特别是与幼儿教育有关常见的法律法规，明确要求，幼儿园的规范管理就是要适应社会发展形势和教育宗旨，要坚持依法治园，避免随意性盲目性不合理不合法的错误决策，幼儿园制度一切章程制度必须合理合法，认真开展“学法”活动，提高幼儿园全体员工的法治意识，达到知法守法用法（学会用法律捍卫自己的权益）

   （二）参观印象
    南通市通州区金桥幼儿园是通州区委、区政府推进新一轮教育现代化建设的重点项目，是2015年度重大民生工程，是教育局直属的公办幼儿园。该园由南通国家级高新区负责按照省优质幼儿园的标准实施建设，占地面积9848 平方米,建筑面积6170平方米 ,有14个班级，近500名幼儿。
    金桥幼儿园在“让孩子成为孩子，让孩子成为自然的孩子，让孩子成为本土的孩子”的理念指导下，他们提出，“让孩子成为孩子，把一万种语言还给他们，让孩子成为艺术的孩子，把一千种游戏还给孩子，让孩子成为快乐的孩子，把一万个问题还给孩子，让孩子成为好奇的孩子”，呈现出了以下办园特点：
   （1）重视园本课程开发。该园借助江苏省基础教育前瞻性的教育改革项目课题---创生绿色嘻戏游戏生态课程的开发，本着留给孩子一生记忆，把文化资源整合，让孩子成为孩子，把民间游戏进行挖掘，把大自然资源请进课堂，让孩子成为大自然的孩子，开发了创生绿色嘻戏游戏生态课程。课程开发充分利用本地文化物质资源，生成本土第独一无二的课程，培养具有本土特质的儿童让孩子成为本土的孩子。
  （2）孩子成为课程的主人，教师是课程的指导者帮助者，而不是幼儿的包办者，让儿童充分地观察，探究，锻炼幼儿，发展幼儿，帮助孩子形成一生受益的学习品质。把孩子带入大自然，把大自然请进课堂，让大自然成为课程资源，顺从满足了孩子回归了自然的愿望，使孩子在与大自然接触中激发孩子的探究欲望兴趣，形成与同伴合作意识。
   （3）投放充分材料是孩子永不失去兴趣的源泉。该园充分利用楼道和班级空间，打造区角，充分投放不一样的材料，让孩子构建、观察、探究，由于材料的充分，孩子可以自主选择，使孩子能保持兴趣   （4）幼儿园要合理利用周边资源，拓宽课程资源，弥补办园条件不足。金桥幼儿园充分利用幼儿园大门对面的一个公园，经过积极和城建部门协调，在里边规划建设了幼儿园戏水池、沙池，种植园，建设了幼儿乐此不疲的战壕区角。

三、差距与反思
    南通行，感觉我们这里学前教育落后存在几十年的差距：
     1.对教育重视观念上的差距。南通人重视教育，而教育又反哺助推南通的社会经济发展，实现了多方共赢。南通人非常重视教育，巨额的财政投入，领导的重视，专家的引领，培养了一大批名师，名校长，名园长，也培养了一大批优质的生源，实现了高考连续位居全省前列，为南通社会经济发展储备了大量的人才，积累了后备资源。而随着南通教育这张名片走向全国，全国成千上万的教育人来到南通参观学习，交流培训，让南通教育培训变成了一种产业，带动南通社会经济的快速发展。他们实现了教育家办学，他们推动名校长名园长集团化办学，对新办学校统一由优质学校托管，实现集团化办学，满足了人民群众有学上上好学的愿望，使人民群众有实实在在的获得感。在许多新城区由于实现了集团办学，迅速推动了当地房地产快速发展，解决了成千上万南下务工人员子女有学上上好学的诉求，是这些人能安心为南通社会经济做贡献，拉动了房地产发展，推动了GDP增长，推动了城镇化的速度，实现了社会、家庭、政府、房地产和教育多方共赢。教育社会经济相互循环发展这种大格局，大思维值得我们学习。
     2.理念的差距。我们提倡的是一个好校长就是一所好学校，火车跑得快全凭车头带，人家不仅提倡专家办学，而且车头不仅要跑得快，车厢还得自身有动力。南通幼儿教育实现了课程以儿童为重，课程游戏化，实现游戏作为一日活动的基本方式，我们说的是以儿童为中心，其实把儿童当做自己的附庸，我们高度控制幼儿，使孩子不快乐，我们游戏儿童，用成人眼光看孩子，遇到问题不能站在孩子的立场看问题。对于幼儿园的发展，人家关注的是教师如何研发课程，促进本身发展，课程如何促进幼儿发展，最后实现学校幼儿园的发展。
    3.专业精神的差距。南通老师的工资待遇并不高（新入职的3-4教龄的老师就是4000元，他们的保教费每月新入园的450元，原来在园的老生450元），但是他们追求专业的精神却值得我们学习，他们把教育作为此生无憾的追求，一生只做一件事，那就是研究儿童研究教育，用一生时间去守护教育守护儿童，研究教育研究儿童，无论是情景教育的李吉林还是南通示范高等专科学校附属幼儿园方景融（中学高级教师，特级教师南通市第一梯队名师）海门市机关幼儿园教育集团王丽（江苏最年轻的特级教师，江苏人民教育家培养对象）园长，还是退而不休的李庆明教授，他们把研究教育作为毕生的追求，始终行走在教育路上！他们博览群书，睿智豁达，推动职工读书，构建书香校园。他们没有忘记教育初心，他们成就教育成就儿童，成就了自己，他们真正的体会到教育所带给他们的职业幸福感；他们对人生积极乐观的态度，更值得我们学习。
   

  4、关注点的差距。他们关注内在品质，注意细节，做教育一丝不苟的精神值得我们学习。基本上每所学校（除过新建学校）基本上都有校史馆（南通师范高等专科学校不仅有自己的校史馆，而且建立中国师范教育历史馆），他们非常注意学校发展过程中的资料收集，过一定时间进行整理，每一任校长都会回顾校史，在历史中找到发展的优势，继承中创新、发展。我们去学习的每一所学校，都有接待方案，而且接待结束会总结反思、提升，使他们做的更好。南通人注重的是教育内涵品质，关注教师发展，关注幼儿发展，人家并没有要求老师统一穿园服，统一鞋子，原则只要得体符合幼儿园教师特点。他们更多的是关注孩子玩什么怎么玩，课程怎么研发，孩子是否发展了，教师是否发展了，幼儿园是否发展了。我曾经看到一所幼儿园的工作专题片，主要还是汇报工作，题目叫《陪我一起看日出》，他们追随一个孩子三年的变化，处处引用仓央嘉措的诗歌，配了凄美的音乐，特别是毕业典礼孩子即将离开幼儿园那一系列镜头，在这样音乐和诗歌的映衬下很有感染力……用孩子的变化自然引出变化是因为有一个强有力的管理团队和优良的师资队伍，这和我们平时做的专题形成了鲜明的差距。
    5、教育发展环境的差距。南通领导重视教育，行政推动，专家引领。江苏省特别重视教师的培养，开展课题研究，政府扶持，课题验收，要组织专家学者论证答辩，在科研中提升教师。所参观南通每一所幼儿园都有江苏省特级教师，不同层次学科带头人，不同层次名师，还有江苏省人民教育家的培养对象，这些人引领江苏幼儿教育教师队伍提升。他们在各个层次各个入职不同时间不同梯队中开展教师赛教活动中历练教师，充分发挥南京师范大学、华东师范大学、南通大学南通师范高等专科学校教授专家大师云集的优势，下园引领指导教师，促进教师发展，他们把老师和专家关系比作项链上的珠子和链子的关系。
    6.课程观的差距。我们目前更多是关注环境，人家目前最多是关注课程，我们的课程生成更多的是教师在预设，没有从幼儿需要出发，应该是孩子兴趣在哪里，课程在哪里，孩子的眼光在哪里，课程在哪里，幼儿关注什么，什么就是课程内容，课程应该是孩子可参与的有趣的，能促进幼儿的发展，与儿童的年龄相符合，课程应该是适合自己的园所的，适合儿童的，具有本地特色，做到本土化，而不是简单的模仿，从而实现师生一种幸福而完整教育生活。课程不等于教材.
    7.师资水平的差距。首先管理人员差距，南通基本上都是专家办学教育家办学，集团化办学，而我们好多校长都不专业；其次教师的差距，我们纠结是教师说唱弹跳七项技能，儿童行为分析及教育建议对我们来说“是奢侈品”。人家关注的是教师开发课程的能力，研究能力，对教师的要求不仅要做的好，说的好，写得好（叙事性，理论性，文学性）还要信息技术好。
四、憧憬与展望
      作为一名无意间进了幼儿园的我有责任改变，有一种期待、有一种责任、有一份期待，欣喜的是江苏的以儿童为中心相信儿童儿童自主自由课程游戏化，为我们指明了方向！
     1.我们要有国家意识，要明确我们的使命和责任，要重新认识幼儿教育地位，增强职业认同感。我们要充分认识到，今天的幼儿，既不是老师的，也不是家长的，他是社会的，他们是国家的，他们是国家未来的财富，他们是国家民族的希望之所在。我们只有努力工作，“好好保育儿童（毛泽东）”，使他们受到良好教育，成为国家的栋梁，我们国家民族才有希望。世界各国研究表明，幼儿教育是投入产出最多教育，因此，好多国家都把学前教育看作为未来积累财富的战略，将学前教育上升为国家战略。南通市海安上世纪90年代坚守幼儿教育和南通市启东上世纪90年代处置幼儿园做法，所带来的不一样结果再次雄辩地向我们证明了幼儿教育在整个基础教育中的重要性。作为一名幼儿教育工作者，我们要将幼儿的成长，自己的进步，社会的发展三者统一起来，把自己的发展融入到社会的需要中，淡泊名利，志存高远，形成自己的教育情怀。在幼儿不断发展，自己不断进步中，去体会教育职业的幸福。
     2.牢记幼教人的初心。在全党全社会开展“不忘初心、牢记使命”的主题教育活动中，作为一名幼教工作者，我们思考什么是我们的初心？怎样才能做到不忘初心牢记自己的使命？幼教工作者初心就是让幼儿拥有一个幸福童年，能让自己有一个幸福职业体验。要让幼儿有一个幸福童年，我们首先就要呵护孩子的安全，不让孩子受到伤害，让孩子一生留下阴影；其次要关注孩子的健康（身体心理），这就需要我们保证孩子睡眠，让孩子吃的健康安全，做好卫生保健工作，杜绝传染病的侵入。再次，我们要让孩子亲近自然，走进自然，让孩子玩的自由，玩的安全，没有伤害。第四要保证有充分的游戏时间，提供丰富的材料，在游戏中发展孩子，形成孩子一生受用的品质，提倡孩子发起的游戏，让幼儿成为游戏主导，实现“我的游戏我做主”，让幼儿的幸福快乐与自己的身心发展相一致把游戏作为幼儿园一日活动的基本方式，让课程游戏化，让课程充满游戏精神教师回归到幼儿的帮助者，指导者，观察者，让幼儿愉悦的自主的创造的游戏。让孩子在游戏中得到发展，养成规则，形成习惯，形成一生受用的学习品质。
    3.作为幼儿园的管理者，要把发展每一名幼儿成就每一名教师作为办园的最大目标和任务。要通过课程建设，和创设适合幼儿的环境，丰富一日活动，以游戏和游戏化课程为抓手，让“人”成为“人”，让孩子成为孩子，让孩子成为艺术的孩子，以幼儿搜能接触到的人和事成为课程资源，让幼儿回归自然，回归社会，让孩子成为自然的孩子。把保教活动中遇到的问题作为研究主要对象，不断优化保教活动，提高教师保教能力，研究真问题解决真问题，将教师分类接替培养，进行职业规划，用正确的价值和舆论引导激励教师，形成积极向上的价值追求，让教师在不断的成长收获体验职业幸福，激励内生动力，促进教师队伍健康发展。实现教师发展促进幼儿发展，幼儿的发展激励教师的发展，从而促使形成有品质的幼儿园，实现幼儿园的发展。





     4.要转变我们教育理念，树立真正得以儿童为中心的理念，转变对儿童学习认识。我们顺从儿童的需要，课程随着儿童的眼光和兴趣走，释放儿童的天性，让儿童走进大自然走进社会，顺从儿童游戏的本真，把游戏作为一日活动的基本形式，促进课程游戏化，教师变成幼儿的指导者、帮助者、观察者，而不是儿童的控制者，支配着，让孩子变成成人的附庸。幼儿的学习，更多的是帮助其形成一生受用的学习品质，而不是知识技能的学习，我们要尊重和保护幼儿的好奇心，激发孩子的探究欲望，培养孩子想象和创造力，鼓励同伴互助合作互助。
    5.作为幼儿园的管理者，始终要坚持以人为本的管理，眼中始终有教师，始终有幼儿，始终把发展每一名教师，成就每一位幼儿放在核心位置。一切工作都必须围绕这一核心来开展。要根据人的身心发展规律和思维规律，通过尊重每一名教师，关心每一名教师，激励每一名教师，信任每一名教师，改善幼儿园的人际关系，充分发挥全体教师的积极性，创造性，从而促进教师自身发展，有了教师的发展，幼儿才能发展，幼儿园才会发展。作为幼儿园的管理者，要在充分的研判论证的基础上，基于什么问题解决什么问题如何解决而形成符合自己园所园本管理制度，做到用制度管人，用情感激励人。制度制定要体现公平合理的原则。制度应该是一个动态开放的，要随着幼儿园面临环境变化而变化，在继承中发展创新，制度在执行过程中坚决不可以制度与执行分离，更不能出现制度相互阻塞，作为幼儿园的管理者，要不断的强化全体员工制度意识，成为全体员工心灵共同的契约。倡导形成一种文化自觉。使其成为全体员工共同的精神品质。要制定共同的奋斗愿景，利用愿景，激励人心凝聚人心，其次，要完善于内部的管理结构，实现分层管理。明确职责，明确责任，做到人人有责，人人担责，其次要明确积极向上的舆论，引导人用正确的，高尚的情操感化人，同化个体，形成积极向上的为愿景而共同努力的氛围。为实现自己目标愿景而组织丰富多彩的活动，在活动中锻炼人，成就人，造就人，使教师得到发展，使幼儿得到发展，获得双赢，实现幼儿园的发展与提升。作为幼儿园的管理者，要转变园本课程观念。要明确园本课程追求的不是有课程，而是有自己的课程，园本课程是特色课程，但不是特色课就是自己的园本课程，要做适合自己幼儿园的课程。园本课程是在幼儿园的本土上建立起来的课程。是符合自己幼儿园基础现状的课程，必须符合幼儿园的园风、教师、管理者、社区状况和家长状况，必须符合自己的幼儿发展现状及幼儿现实发展的需要，幼儿生活现实中的人和事，应该成为课程资源。园本课程应该是一个动态的开放的课程，开发必须坚持儿童立场，必须走进孩子的兴趣，必须追随孩子的眼光。必须建立在幼儿已有生活经验的基础上和幼儿发展水平相适应的课程。必须是孩子给予孩子的参与。
       6.维果斯基的“学习最近发展理论”告诉我们：介于儿童独立所显示的实际发展程度，与经成人指导或与有能力的同伴合作来解决问题显示的潜在的发展程度之间的距离，就是儿童的最近发展区，这就是要求我们不仅要备教材，更多地要备孩子，了解幼儿的学情，找准幼儿的最近发展区，教师一定要找准孩子最近发展区设置教育目标，低于孩子的最近发展区，使孩子的目标无法促进孩子的发展，而高于孩子最近发展区目标则难以达成，只有离孩子最近的目标容易达成。否则我们的集体教育就是无效的就是高耗低效的，教师的职责就是要提供具有挑战性的目标确保孩子达到最高发展程度，引导他们在发展道路上前行，没有新旧知识的冲突的课堂，说明教师的目标过低，没有促进幼儿发展。
       7.以儿童为中心的教育观.要求我们每一名幼儿教育工作者要研究儿童，了解儿童，发现儿童，要摒弃教师为中心的做法，时刻把幼儿作为幼儿园一切工作的出发点和落脚点，要求我们心中处处有儿童，幼儿园的课程环境必须从儿童的立场出发，尊重儿童身心发展规律，尊重儿童天性--天真、自由，不能抑制压制孩子的个性，要投放充分材料，要让孩必须追随着儿童眼光和兴趣，走进自然，亲近自然，满足孩子的好奇心和探究欲，课程要充分考虑孩子的个体差异，照顾到每一名幼儿个体需求，每个孩子花期不一样，教师的责任在于唤醒，在于发挥孩子的潜能，让他成为这个世界上独一无二的自己。
     
      8.要树立强烈科研兴园和科研成就自我的意识。作为一名最基层的幼儿教育工作者，我们在做科研的时候，要坚持以科研为导向，立足自己的教学实践，任何脱离自己教学实践的科研都是无源之水，科研选题要小，容易突破，要先小后大，先易后难，在充分实践的基础上，运用理论知识，透过现象，探寻现象背后的真实原因，从而揭示现象的本质，为今后的教学实践提供指导。从而促进自己发展，促进幼儿发展，为提高保教质量奠定坚实的基础。
   “教育是事业，在于奉献；教育是科学，在于求真；教育是艺术，在于创新”，让我们行走在朝圣的路上，坚持以幼儿为本，用真心追随孩子的脚步，用诗心书写孩子的童话，用爱心等待孩子的成长，用灵心传达孩子的语言，守望麦田，不断奉献、求真、创新！