<h3> 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝！一场饕餮盛宴在初冬暖阳中拉开帷幕！富阳区“十三五”小学语文骨干教师培训班的全体学员们，今日不仅享受到了大咖们带来的精彩课堂，更在专家的引领下对教科研有了方向。</h3> <h3> 第一堂课《风娃娃》陆老师温柔甜美，朴素典雅，温婉大气，富有智慧，课堂充满思维。识字教学中，一个“助”字，陆老师通过组词连词法，就可以对学生学情做了解，掌握学生已有的识字情况和方法。层层递进的识字教学，形式多样，活动丰富有趣。“转”字做个动作，动一动来理解。“抽”字联系生活，以最贴近孩子的生活经验来理解，从而帮助阅读。最难的“腮”除了利用原有的识字方式，已有的生活经验，还可以借助图片来理解。陆老师教无痕，润物细无声，使孩子们在愉悦的课堂氛围中不但学习了生字方法，还形成了思维的网。</h3> <h3> 思维训练还需要为孩子搭建支架，陆老师以课文段落为支点，帮助孩子找到风的变化“慢慢转动”、“转的飞快”；水的变化“断断续续”、“哗啦哗啦”的语言支架，孩子在语言支架和图片的帮助下，讲故事，故事支架渐渐撤去，从有图到没图，从看图到在脑子里画图。孩子们在陆老师轻松愉快的引领下，从想象的画面到抽象的语言表达已不再困难，能快速运用课文的语言有序讲故事，语文素养自然习得。</h3> <h3> 陆老师牢牢抓住课后习题架构教学，对于课堂生成巧妙引导，引导学生做生活中的有心人，基于学生学情，让学生顺着梯子，层层递进，让学生学习了连滚带爬的学习方法，使学生通过文章语言学习，有深度的内化。</h3> <h3> 陆老师主张让孩子的思维发生在孩子的错误之处，这样才会有思维的碰撞和火花，以错误思维的交流，引导孩子展开思维，拓宽思维，提升思维。让孩子发现自己的聪明，使他充满一种力量，从而快乐的学习。使他混沌一片的思维，变得有序和有思维内涵。</h3> <h3> 我们要经常预设学生可能会发生的所有情况，才能驾驭课堂。学生在课堂的生成点，若解决不了，也是我们的课后反思点。教学设计是一种自然的生发，现在的慢就是为了以后的快，所以我们要有备课的思维，了解学情的思维。</h3> <h3> 第二堂课《带刺的朋友》江老师的课让我们明白了，思维训练还可以落在思维导图上，在环环相扣的教学过程中，教会学生边读边理解，把长文变成明了的思维导图，教学过程不仅清晰还含有思维量。江老师也帮助学生搭建语言支架，让学生写词卡，词语从聚焦的文本中来。老师将学生的词卡归类呈现，重点交流有新鲜感的词“逐个归拢”、“急火火”，来帮助学生理解刺猬的高明之处，再借助文本的语言积累来复述课文。</h3> <h3> 如何有效预习？先让孩子找一找，再在课堂呈现老师提供的词语，让后让孩子在比较中积累语言。我们要突破自己在备课时的思维局限，初读阶段让孩子在语境中学习，过程学习集中呈现突出的重点，重点聚焦段落难点从而击破难点，并以点带面的教学，结尾运用所学的课堂语言积累并运用。</h3> <h3> 陆老师主张在小学语文教学中进行“申辩式思维”，“申辩式思维”就是凭证据说话。我们可以从三方面去培养： 1.精准的从文本中找到信息来证明自己的观点。2.利用好语文书后面的课后链接，从课后链接来证明自己的观点，这叫旁征博引。3.让孩子多查字典，多查工具书，利用字典和工具书做凭证，从而使孩子养成申辩式思维。希望老师们在教学中利用语文要素，来发展学生思维，培养学生的申辩式思维，有理有据的来论证自己的观点；使学生形成申辩习惯，帮助孩子养成申辩式思维。总之，申辩思维是要看得见的思维！</h3> <h3> 下午的课在杭州市教育科学研究所金卫国副所长的讲述中开始，金所长从引言:教师课题的概念、特点进入话题，紧紧围绕选题、题目描述及方案设计三大板块进行细致、全面地阐述。他引用实例、事件，用幽默风趣的语言，深入浅出，将原本枯燥的理论知识讲述得妙趣横生，课堂上传来阵阵欢笑声，让人印象深刻。</h3> <h3> 今天的培训讲解，既有很强的理论性，又有很强的针对性和操作性。他山之石，可以攻玉，让培训的硕果在我们未来的教育事业发展中大放光彩！</h3> <h3>五组成员：夏婵娟 陆晓明 张晓群 孙海英 安海茹</h3>