激发学生阅读兴趣，构建阅读有效策略——“《水浒传》整本书阅读”教研活动在武汉市楚才中学成功举行

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(通讯员：朱春香)天高气爽，丹桂飘香，2019年11月20日上午，武汉市楚才中学迎来了赵高峰语文教学研究室全体成员，他们和我校胡奎平名师工作室成员一起开展了《水浒传》整本书阅读研讨活动。本次活动基于真实的课堂呈现，分别从展示课、说课、评课、研讨四个环节，对整本书阅读有效策略进行了深入的研究和探讨。

活动随着我校蔡璐老师展示的一节“从鲁提辖拳打镇关西看《水浒传》整本书阅读策略”的名著导读课程渐渐拉开帷幕。蔡璐老师围绕“从对‘鲁提辖拳打镇关西’的理解中，学习整本《水浒传》阅读的策略”和“选择自己感兴趣的人物和故事，进行个性化的解读和探究”两个目标，精心设计了“二段三导四步”翻转课堂导练展示册，科学合理安排上课流程，有序开展语文教学。

　　课程伊始，蔡璐老师用《水浒传》的作者和一百零八将的故事导入，制造轻松幽默的课堂氛围，和同学们一起轻松愉悦的回顾了《水浒传》的相关文学常识，顺利进入“读懂英雄故事”的环节。这个环节通过四个问题，引导学生理清情节、品析文字、读懂人物、探究主题，在多角度的解读中获得了举一反三的效果，成功教给学生整本书阅读的方法。接着，在“我读英雄故事”的环节中，学生们以小组为单位，在前23回中选择一个感兴趣的人物或故事，任选一个角度进行解读和分享。学生们踊跃发言，对人物性格和故事情节的精彩评析，大胆质疑，面对同样的情节提出自己不同的看法。“我觉得武松的爱面子应该是在喝酒之后，非要上景阳冈。”“我觉得林冲……”一句句讨论和质疑，展现了学生卓越的的思辨能力和探究精神，收获了良好的课堂效果。最后，蔡璐老师提供了“《水浒传》中精彩的场面描写、《水浒传》中人物的个性特征、《水浒传》中人物性格转变的原因”等多个解读角度，激发学生的阅读兴趣，拓展了学生的阅读视野。整节课下来，学生们兴致高涨，气氛活跃，陶醉在“水浒世界”里流连忘返。

　　课后，蔡璐老师从“课题选择、阅读准备、课程目标、过程设计”等方面进行说课，我校胡奎平名师工作室负责人胡奎平老师对蔡璐老师的课程进行精彩点评。胡老师简单介绍了我校整本书阅读的简单做法，重点阐释了“如何将整本书阅读落地生根”。他指出，整本书阅读的三大要点是：爱读、会读、善读。并且强调，教师在整本书的阅读中，要“有所为有所不为”，重视对学生阅读方法的指导和对学生阅读兴趣的激发，要呵护学生的阅读体验，点化学生的阅读品质，在名著导读质量和兴趣之间找到一个支点。同时要以教材为基准，搭建课文与名著导读的桥梁。最后，胡老师从阅读深度、活动形式、阅读视野、探究空间等方面对本节课提出改进建议，推进了研究的深度。

　　活动最后，赵高峰语文教学研究室主持人赵高峰老师做总结。赵老师高度评价了本次的展示课程，认为这是一节课前准备充足、课堂设计科学、问题聚焦与教材一致的展示课。基于此次课程，他强调老师应该提供学生整本书的阅读指导方法，构建有效阅读策略，提出了六项整本书阅读的核心技术，包括构建阅读策略、分析阅读需求、提供阅读支持、筹划阅读路径、设计阅读活动、深度阅读策略等，对这节课提出了恳切的建议，使大家受益匪浅。

近年来，对语文教学的研究从未停止，语文教学的研究进入了一个很好的发展期，对于广大语文教师来说，这个发展期既是机遇，也是挑战。根据最新修订的课程标准和最新出版的部编版教材的要求，提升学生的语文核心素养，引导学生“爱读书，会读书”，是语文教学的焦点所在。

　　此次语文教学研究活动，无论是课堂展示，还是教学评价，都体现了最新课程标准和教材以人为本，提升学生的核心素养的要求，为激发学生阅读兴趣，推进语文教学研究提供了借鉴。相信在未来更多的研讨与交流中，语文教学一定能够紧跟时代发展步伐，不断创新，萌发更多更精彩的理念和方法。