趣味盎然，初探起步作文——记三年级组起步作文教学研讨活动

宿豫张家港实验小学

习作

老师

作文

马贝贝

例文

单元

教研

好作文

紫丁香

学生

能说则语，能写则文。口头为语，书写则文。写作文对于三年级学生说难不难，说易不易。易在有话可写，难在有话精写。怎样寻找文眼，如何梳理思绪。经过两周的准备、探讨，三年级组的马贝贝老师为大家带来一场异彩别样的起步作文研讨课。

积跬步致千里——备课

接到课题，积极准备。红笔印记，磨损的纸张，都渗透着思考的痕迹。马贝贝老师一鼓作气，从手抄稿到电子稿，从教参教法到查找各种资料，为的是给大家带来最完美一课。

好课多磨——磨课

马贝贝老师为了课堂的精彩呈现，走进教室多次演练。表情、手势、语气把握精准。

三年级语文备课组你献言我献策，梳理教学细节，老师们都在仔细斟酌，为课的精彩呈现保驾护航。

认真负责的贺广萍主任和张伟主任百忙之中亲临现场指导，这份对教研的热爱也带给我们感动。

识以领之，方能中鹄——上课

瞧！各位老师课前也在忙碌准备着。

作文也有章可循。

与阅读教学相结合——教好作文第一招

马贝贝老师在教学伊始就以《搭船的鸟》入手，引导学生发现作者的好文章都源自于——留心观察。读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。创作来源于细心观察，小学生作文也一样。

支于孩子的想法之上——教好作文第二招

文本无情，蕴含着天下情丝。纵横驰骋，凌空翱翔，非孩子们内心的想法不可。栩栩如生、活灵活现、非孩子们内心的思考不可。马贝贝老师放手让孩子们去想，由此及彼、由表及里，内心声音和作文能力是相辅相成、相互促进的。

灵活运用例文，抓住作文脉络——教好作文第三招

在马贝贝老师的教学下，巧用例文，抽丝剥茧。将主人公“王子”的淘气可爱层层递进进行引导。外形、动作、行为，无一缺漏。细致到故乡杨梅的外形、颜色、味道，闭眼即能想象。

运用多种感官——教好作文第四招

看、听、闻、尝、触、想，马贝贝老师总行总结，给予孩子写好作文的利剑。

从甘甜泉眼里才能饮到水——评课

首先是细心严谨的胡继红老师提出：授之以鱼不如授之以渔。提出课题应紧扣“观察方法”“习作方法”的指导是行之有效的。

接着是恬静务实的费杰老师讲到要教好课本例文。

紧接着张弛有度的王晓梅老师给出宝贵意见。

评课环节紧张有序的进行着…台下的老师们也积极参与其中。

首先是四（5）班罗蕾老师幽默风趣的话语，让我们在轻松的氛围下学得真识。

瞧！五（11）刘明明老师温柔良语沁人心田。

六（6）班李平老师口吐芬芳，让我们对起步作文有更多的认识。

也许大家都没发现，费校长也在百忙之中抽出宝贵时间亲临现场，为了不打扰大家，选在不起眼的位置耐心聆听…

如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分。让孩子遇见紫丁香——贺广萍主任对这次教研活动提出宝贵意见。

会当凌绝顶，一览众山小

贺主任说：一个核心，五项安排，环环相扣，逐步推进。它是有内核的，对三年级上册第五单元来说，这个内核就是观察。

1.精读课文——习作单元的标杆

贺主任深入到课文，从《搭船的鸟》《金色的草地》两篇选文讲从不同角度写观察，它告诉学生：生动有趣的文字源于留心观察。这是是学生习作重要范例，这是“知”的环节。

2.交流平台——习作单元的灵魂

交流平台起着归纳梳理、提炼方法的作用，是习作单元的灵魂，要重视它的作用。

3.初试身手——习作单元的诊断室

“初试身手”试的是学生的身手，也为教师进一步教学提供了学情依据，发现习作的难点。

4.习作例文——习作单元的大药房

习作例文选取的文章，都贴近学生的生活。在“初试身手”中诊断出来的问题，可以借助例文来解决。这是“行”之后的“知”。

5.习作——习作单元的成果台

   “习作”环节开始进行写作练习，完成单元终极任务，收获单元学习成果。

习作与灵气共舞，能力和快乐齐飞

教会老师可以向学生推荐阅读法布尔的《昆虫记》，用榜样的力量促进学生坚持观察。

真诚而真挚的发言让我们受益匪浅，相信我们也能让学生相遇童年语文的紫丁香。

最后张伟主任对这次的教研活动进行总结，提出教研要抓住核心，层层推进的要求。相信有这样的领导团队在，语文教研会更上一层楼。

博观而约取，厚积而薄发。教者作为学生写作路上的执灯者，勤知、勤问、勤引、勤放、勤评。

如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分。——“起步”作文就像是“早开”的紫丁香，孩子也会将它变成生活中的一部分。