一次灵魂的唤醒，一场诗意的修行-------濮阳县第二实验小学教研活动纪实

王艳红

天寒心不冷，情暖化冰凌。怀中揣热血，何俱刮骨风。天气虽寒，二实小的数学老师们在热情洋溢的享受着教研的盛宴。这次教研活动由贾红霞老师主持，美丽博学的马慧娜校长和八公桥光明小学的三位老师也参与了此次教研活动，使我们的教研活动更是锦上添花。

首先是美丽、温雅的苗玉凤老师执教的人教版三年级数学《认识几分之一》。

一、从学生生活实际入手，使数学课堂生活化。

《认识几分之一》这节课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础上进行教学的。苗老师在这节课导入的时候，由生活实际入手，让学生真切的感受数学与生活紧密联系。在分一分这个过程中，强调了重点要求平均分。由分4个瓶矿泉水、两块西瓜，平均分的结果都是整数，当月饼只有一个的时候，再让学生平均分，由此得到一半，一半就是二分之一，接着苗老师引导学生得出：一个月饼平均分成两份，每份就是它的二分之一。学生学习循序渐进，初步理解二分之一的含义，教师引导得当，学生也学得轻松。

二、 在学生的动手操作中，突破本节课的重难点。

由于三年级的学生活泼好动，苗老师充分抓住了孩子的这一认知特点，让学生经历了折一折、涂一涂、画一画等一系列的活动，多角度、多层次充分的理解二分之一。通过比一比这个活动，让学生比较长方形的二分之一、正方形的二分之一、三角形的二分之一的共性，它们都是把一个图形平均分成两份，表示这样的一份，让学生知道“形状”“大小”和“折法”都不是分数的本质属性。这样的活动设计，真正做到了让学生在“做中学”，加深了学生对分数意义的理解，有效地突破了本节课的重难点。

总之：苗老师不但规范了学生对分数意义的表述，培养了学生的语言表达能力，建立了分数的直观表象，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，而且发展了学生的思维，为学生的终身学习奠基。

第二节课是由教学功底深厚的李丽革老师执教的《百分数的意义和读写法》。

一、课堂关注的是学生已有的知识与经验。

《百分数的意义和读写》这节课知识生长点是建立在学生掌握分数意义以及倍比概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的，李丽革老师关注学生已有的知识与经验，打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。通过播放生活中收集到的百分数，唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义，从而激起学生学习百分数的强烈愿望。

二、课堂注重的是以学生为主体。

整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。老师把学习的主动权还给了学生，学生成为真正成为学习的主人。

三、结尾处的设计比较新颖。

课的结尾处李老师送名言给学生：天才=99﹪的汗水+1﹪的灵感，让学生进一步了解百分数在生活中的用途，同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激励学生学习。

　　两节课结束后，两位作课老师进行了反思性的说课。

苗玉凤老师

1.教师的倾听不够。对于学生的错误生成应该立即纠正和补充。如对于分数概念的强化，学生一直都没有说该分数是谁的几分之一，这时教师应做规范示范和引导。

2.评价语言还需加强。老师评价语言太过单一，容易使学生厌倦，未能激发孩子求知兴趣，教师评价应追求多元化。

苗老师认为且教且思，在以后的课堂上，仍要不断探索，利用游戏提高学习兴趣，储备好自己，追求课堂更加完美。

李丽革老师：

1.百分数的意义在归纳过程中，提出的问题不够明确，致使耽误了很长时间。

2.百分数的意义总结出来后缺少印证过程。

李老师强调在以后的教学中将更多的深入研究教材，多研究学生的心理，努力提高自身的施教功力与教学艺术，以更饱满的激情与更高超的艺术上好今后的每一节课。

　 两位老师说课后，全体老师进行分组讨论，各抒己见，交流碰撞，寻找出两节课的典型切点。

　　老师们在议课，切点交流碰撞中！

各小组推选代表上台展示，踊跃发言。

　　武会琴老师认为两位老师的导课都很精彩，苗老师根据已有知识经验导课，先复习平均分的知识，从小朋友分到的物体个数是整数个，到两个小朋友分一个月饼时分到的个数不再能用整数表示，设计层层递进，逐步引导把学生引入新知。李老师用一个问题设疑“你这节课能学到百分数的什么知识？”学生回答的有百分数是什么、百分数的读法和写法、百分数的意义，给学生设置悬念，让学生对将要学的知识充满好奇、激发学生学习的热情。精彩的导课，能把学生引入一种良好得课堂氛围，达到良好得学习效果。

　　宋玖丽老师认为苗老师和李老师在教学过程中，有效提问指向性明确，整个教学过程中的各个环节巧妙的用提问衔接，难度层层递进，并且根据学生的年龄特点，结合适当的情境提出的每一个问题都起到了意想不到的效果，说明她们对教材进行了梳理，准确的把握了教材的知识内容，提高了提问的有效性。

　　袁红亚老师认为苗老师和李老师精心设计的板书，重点突出，活化所学知识，能加深知识的记忆和理解。教师的评价语对学生有着至关重要的作用，对学生的学习是一剂兴奋剂，可以激发学生的热情，让课堂充满生机和活力，并能增强学生学习的信心。

　　白俊花老师认为两位老师的练习设计都围绕本课的目标，突出了重点，突破了难点，如：苗老师出示的哪个图的阴影部分能用二分之一表示这道题，让学生巩固并加深了对平均分的理解，又如李老师出的：哪个分数能用百分数替换这道题，让孩子更深刻理解了百分数的意义这个重难点，又紧跟着是百分数在生活中的应用，让孩子体会到学百分数的好处。

张伟鸿老师认为教学目标是一节课的起点和终点，它对一节课起着导向和激励的作用。苗老师结合具体情境，通过操作活动即折出长方形折纸的二分之一和四分之一，让学生进一步理解了几分之一的含义，李老师在揭示课题之后问：“今天你想学百分数的什么？”引出本节课的目标：百分数的意义和读写法，这样目标明确，让学生带着目标去学习。

提问与追问是一节课最能激发学生思考向教学手段，两位老师在设计提问与追问时指向性明确，能够引导学生走向思维的深度。比如：苗老师的“半个”在数学上怎么表示？问题清晰，指向性明确，进而引出分数的概念。她的追问“涂色部分为什么占一个图形的1/8？”进一步引发学生的思考，李老师的追问是在学生理解了14%，65.5%等等的含义之后追问：“对百分数有点感觉吗？”“你想到了什么？”“是哪两种量之间的关系？"“百分数又叫什么？”一系列的追问让学生更进一步地理解了百分数的意义。

　　崔丽萍老师认为两位老师的课堂设计环环相扣，板书设计重点突出，苗老师要是板书与授课同步更精彩。苗老师的练习设计具有梯次，有具体到抽象，有简单到复杂，有规则图形到不规则图形，发展了学生的思维能力。李丽革老师的课堂提问不但有效而且精彩，课前的问题，比如：百分数是什么样子？百分数是怎样读写的？百分数的意义是什么？百分数有什么用？在整节课堂中，都一一落实了。

　　此次教研给大家如沐春风，柳暗花明的惊叹，让二实小的全体数学老师开启心灵的唤醒，进行一次富有诗意的修行！立足儿童本位，焕发教研活力。携行，最好的时光在路上。