扬帆启航 奋勇直前――德州市初中英语名师人选及骨干教师教育教学研讨活动

宁津县 孟立

研学科核心素养
提学生思维品质
不怕路途坎坷坡陡双脚滑
人民教师深知肩头的责任重大
教书育人何惧那风吹雨打
无怨无悔就是我一生的表达

2019年11月27日，德州市教科院在同济中学举办专题为“评价促学”和“基于学科核心素养的思维品质的培养”的全市初中英语名师人选及骨干教师教育教学研讨活动。

上午由浙江外国语学院的张春青教授做“英语促学评价的设计和操作”专题报告。

🌹英语促学评价的设计和操作🌹

一、评价任务设计的信度和效度保障措施

确定目的：定义考查的能力、知识和技能、制定命题细则、命题、组卷和试测：收集证据、审查和修改。

首先从课程的主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素角度考虑所有题型。进而介绍测试的种类和目的及学业水平测试和升学测试的冲突。

测试质量的标准：测量了拟测能力；足够代表拟测内容；为教学提供信息，支持学生学习。

　　测试质量（效度）的两大威胁：

1、构念体现不足（如题目中没有主旨大意题）；

2、构念无关因素（听力题干过长，选项过难）。

测试开发流程

1、从听说读写及情感态度、学习策略和文化意识方面确定评价目标；

2、确定评测环境；

3、命题细则构成：考试目的、考试能力范畴、老师对象、内容、方式、题型、试题结构与分值、考试时间、评分标准、考试实施、考试命题细目表。

4、分析文章的来源、真实性、体裁、领域、话题、具体度、长度、词汇、语法、级别、总体难度。分析题目的应答类型、题型、技能和难度。

5、试测和分析

6、题目分析与改进

二、基于诊断的词汇学习和教学

诊断能力是解释学生的外语发展，灵活处理评价材料，根据诊断结果给学生提供恰当帮助的能力。诊断能力是教师将测试结果融入到教学之中的能力。

促学评价的阶段：形成性评价阶段、教学阶段、终结性阶段。

通过问卷星等测试辅助工具获得学生掌握的词汇数据，结合其他相关成绩对测试情况进行总结，通过访谈学生和学生自我反思给出教学方案和措施。

张老师从以下四个方面介绍初中词汇学习：确定学习范围、词汇学习的来源、词汇学习的方法及需要掌握词汇的那些方面。最后结合教材和课外练习介绍哪些词汇值得记忆。

🌸初中英语教学理念及教学设计🌸

山东省教育科学研究院的张涛老师以一节公开课为例探讨英语阅读教学中基于学生思维品质培养的问题设计。

讲座过程中，张涛主任为我们带来了一场别样的公开课——青岛四中陆洋老师的《Words which deceive》，陆老师深入语篇设计活动，以情感为主线，抓住学生心理，突出重点与难点，是一节真正感动人心，脚踏实地的阅读课。

下午我们一起观看了陆洋老师讲课的课件

陆老师幽默风趣洒脱的教学风格，娴熟精湛的课堂把控艺术。

为与会老师们提供了很好的学习榜样，给广大英语教师以焕然一新的体验，打开了英语教学的全新视角。

专家给陆洋老师课进行了高度评价。

🤗总结展望再出发🤗

王玉青主任总结并希望老师们在今后的英语教学中发挥主观能动性，注重分层教学，根据学科特点和教学实际确立教学目标，根据体裁、语篇内容的不同合理进行教学设计，教无定法。

　　在今后的教学中，我要不断学习、思考、实践、反思，提高教学设计能力，提高专业化水平。

短短一天的培训暂告一段落，每次这样的培训，我们只为遇见一个更好的自己。虽然我们在教学过程中有种种的困惑和疑虑，但我们更有共同的启发和进步。一路的思考，一路的收获，最美的风景在远方，最好的自己在路上！