<h3> 课堂 一开始是十三小的特色:“室内韵律操”––《小苹果》，孩子们用自己的身体语言表达出对生活的热爱、活泼与自信，动起来让生命更精彩。</h3> <h3> 这节课是重庆市杨春梅老师执教的《分数的初步认识》。杨老师采用循序渐进的办法，先把四个桃子，六个香蕉让孩子们分一分怎样分更公平，这样自然地找出“平均分的重要性”。知道了平均分的重要性，然后老师说:把一个月饼怎样平均分成两份，一份又怎样表示呢？孩子们认知上就产生了冲突，从而引出今天学习的分数，像这样把一个月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2，然后孩子们用语言描述1/2，在孩子描述1/2的过程当中感受平均分的这个过程，做到让孩子动起来。不仅如此，杨老师注重数学与生活实际的联系，比如把一块长方形的饼干平均分成两份，一份是它的1/2；把一个苹果平均分成两份，其中的一份也是它的1/2。这样孩子就把数学知识和生活紧密地联系在一起，初步建立了分数的模型。接着又带领孩子们读1/2，写1/2，又用顺向迁移来学习1/3，1/4，孩子们在动手操作当中，切切实实的感受1/4并表示它的1/4。接着老师追问你还想认识哪些分数，孩子们大胆的表达:1/6，1/8，1/10，1/12…顿时课堂掀起了一波小高潮，老师抓住这个契机请你闭着眼睛想一想:如何表示你想的那个分数呢？捂着耳朵你自己小声说一说。然后老师展示了用手工纸折出的1/6，1/8，1/12…观察每一个分数和它涂色部分的大小，你有什么发现呢？孩子们的发言非常的精彩，如:有一个孩子说分子是1，分母越大，每一份越来越小，由此老师和学生一起总结出了分子是1的两个分数如何比较大小。在整个教学过程当中，杨老师始终关注三年级孩子学习的特点，采用数形结合的思想贯穿整堂课，利用知识的顺向迁移认识了1/2之后又认识1/3，1/4，孩子们显得得心应手，同时也对分数有了一个模型。</h3> <h3> 然后杨老师就自己的这节课的教学设计做了一个简要的说明。他提出了自己在教学过程当中的一些主张。主张引导学生进行多元体验，多维度思考。关注学生的质疑、学习的方法，分四步走:一、找准体验的切入点；二、促学生素养形成，调动学生的内需力；三、抽象体验；四、应用体验。</h3> <h3> 进入评课环节，老师们非常的积极主动，踊跃发言。从课堂的教学设计到学生的表现，老师们都观察仔细，点评到位，因为我坐的位置关系，没有用镜头记录下老师们的精彩，我表示遗憾。当然我也交流了一些自己的想法，比如:我觉得老师的教学设计环环紧扣，数形结合的思想渗透得恰到好处。但我也认为这节课的容量太大，孩子们知识掌握不太牢，可以把比较大小坎掉，把分数表示的意义弄清楚，明白更好！</h3> <h3> 最后，王教授对学员们的点评做了总结，又从理论到课堂教学，做了精彩的评论！</h3>