阅读课堂 精彩连连

长征源红军小学

老师

阅读

课堂

孩子

我们

朗读

阶段

共读

导读

整本书

　　生动活泼的课堂，会令孩子们感到轻松愉悦，流连忘返，岳乃红老师的阅读课堂就拥有这种神奇的魅力。

　　课堂开场趣味十足。只见岳老师手持铃鼓，抑扬顿挫地朗读着原文。一阵动感十足的铃鼓声把在场的每一个人引向快乐的气氛中。老师有节奏地拍打着铃鼓，朗读着诗歌。充满热情、愉悦的朗读，激起了孩子们蓬勃的学习热情。学生踩着节拍，甩开膀子，迈开步子，跟着老师“坐上电车”游览“豆蔻镇”。听课的老师们静静地听着、看着，不约而同地沉浸在童话般美好的快乐之中。

        

       

     

　　在学习过程中，岳老师循循善诱，根据学情，抓住课堂生成，适时抛出问题，引领孩子们孩子们畅所欲言，在连续地回答中描述出豆蔻镇的居民生活美满快乐和强盗们的转变过程。

     “我们要做一个善良有用的人，温暖和关爱是可以改变一个人的，这能真正从心里面让他们感受到一种幸福。”岳老师言简意赅地揭开了故事的主旨。

       这样温暖的课堂氛围和用心的课堂形式，既让孩子们沉醉在文学世界中，也令在场老师们啧啧称赞，倍受感染！

     

　　如果说岳老师的课堂是一场饕餮盛宴，她的讲座就是烹饪盛宴的秘方。岳老师在讲座《和孩子共读一本书》指出整本书的阅读教学形态有：师生共读、自主阅读和亲子阅读，而班级共读又是在整本书阅读教学中占主流形态的。岳老师谈到班级共读分三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。 准备阶段分为“选书➡阅读➡规划三个过程”。实施阶段可按“导读➡自主阅读➡交流➡延伸”进行。总结阶段要进行自我反思，在反思中提升自我能力。这三个阶段是不断循环的过程，整本书阅读是一个长阅读过程，花上一个月、两个月乃至三个月的时间都是可能的。

　　讲座中，岳老师提到：导读是必须的吗？导读的目的是什么？方法跟故事，哪个更重要？岳老师的发问，给了我们更多的思考。岳老师真是急我们所急，为我们送来教学上的“及时雨”。

岳老师指出大声朗读和讲述是很好的导读方式。导读课的一般教学流程有：阅读片段➡分享思考➡目录激趣。

岳老师也结合自己的阅读教学实际，教给我们实施阶段该如何进行。岳老师的做法是：先带着孩子一章章阅读，然后把自己朗读的音频发群里，要求一边听音频一边读故事，接着针对章节内容提出问题，要求孩子有选择性的回答，并交给孩子回答问题的方法。老师有针对性的点评为孩子引航助力。最后让家长在群里说说孩子在阅读这本书的过程中的收获。

　　现场互动时，老师们以“爱阅读的人都是有气质的人。”“不忘初心，阅读之路继续前行。”“只要我们心中对阅读充满期待，充满向往，也一定会在未来会有回响。”“厚积方能薄发”“我们要成为一个会反思的老师”表达了自己的感受。

　　段老师指出老师们的到来，打开了我们的课堂，打开了我们的孩子，打开了我们的界域，打开了我们的认知，打开了我们的精神境遇……有了今天的开始，以后前行我们更有力量，更有方向，我们走得更远，有更多的景色阅读，能够成就我们的孩子，成就我们自己，成就于都的教育。

　　流光易逝，一天的课程即将结束。岳乃红老师讲：“套路并不重要，重要的是真诚、坚持。”邱凤莲老师讲：“在我的教学生涯中，班级里优秀的孩子会给我很多信心，但是那些有点弱的孩子会让我思考如何更好的去做一个老师。感恩他们教会我怎么去教学，也感恩大家，与大家同行，我才更有力量，我们才更有力量。所以我觉得，我们每一个都不是我，而是我们。”丁筱青老师讲：“从此以后，我和大家一起；从此以后，我们一起向前；从此以后，阅读的幸福先留给自己，把光芒先照亮自己，再去照亮别人；从此以后，我们一起幸福。”