<p><br></p> <p> 2019年11月27日，在马文霞老师的组织下，开展了以“巧构思维导图，发展阅读素养”为主题的平城区英语教研活动。本次活动在平城区第十四小学校举行，由平城区14校的赵秀英老师和平城区49校的温燕华老师带来两节小学高段阅读示范课，各校老师们积极参加此次活动，学习热情高涨。</p> <p> 第一节课是赵秀英老师的六年级阅读课What does he do？本节课先由复习导入，在课堂开始，先复习了有关职业的单词和句型，充分地为课堂做好了铺垫。接着进入主题阅读文章，赵老师采用了先略读再精读，运用思维导图和提出问题等多种方式解读文本，学生们对文章的了解由浅入深，层层递进。最后让学生们思考自己长大要做什么工作，应该做出哪些努力。学生们在思考和对未来的憧憬中结束了课堂。能带给学生思考给学生以启迪的课堂才是真正有意义的课堂。</p> <p><br></p> <p> 学生们充分理解课文后能流畅自然地读出课文。</p> <p> 第二节课是城区49校温艳华老师的五年级阅读课What can he do？本节课也由复习导入，复习了句型I can/can’t …为后面的阅读理解和写作做好了铺垫。然后让学生阅读文章并回答问题What can Robin do？并用思维导图的形式给出了答案。经过一些练习学生能够复述出整篇文章。最后让学生自己写一篇自荐邮件，学生在得到充分输入的情况下给出了良好的反馈。</p> <p> 学生口语流畅，充满自信地向大家介绍自己。</p> <p> 本节课的亮点在于最后联系生活实际，让学生们思考能为自己家乡的建设做些什么，激发了学生热爱家乡的情感，让整节课达到高潮。</p> <p> 马老师对两位老师的课进行了详细的分析和评价，给出了指导性的意见和建议。马老师指出赵秀英老师的思维导图在单词的基础上再加一些句型，这样更能丰富学生的语言，并且要引导学生更深层次地思考把爱好变成工作要做出什么样的努力，从而激发学生的思维。温燕华老师的板书可以更详细地体现思维导图，这样学生的思路会更加清晰。马老师的建议使课堂更加丰富完善，多了一些深度和思考性，给大家指明了方向。</p> <p> 来自名师工作室的老师们对这两节课也发表了自己的观点。王晓超老师提出了两位老师的思维导图把整个阅读内容都串联起来，理清了文章思路，降低了阅读难度，值得我们学习。</p> <p> 杨爽老师也提出了宝贵的建议，两位老师的课堂共同点是出声朗读较多，自己默读时间较少，考试阅读需要学生默读，所以默读也是不可忽视的。</p> <p> 刘红红老师提出了两位老师的课堂都是由词到句到文章层层递进，是非常扎实的课堂，并且要把课堂交给学生，要多聆听学生的声音。</p> <p> “学而不思则罔，思而不学则殆”，老师们经过两节课的学习和课后热烈的交流，大家收获满满。我们知道了思维导图在阅读教学中起着至关重要的作用，它能让一篇复杂的文章变得简单，今后也应该多使用思维导图进行教学。</p><p> 教学就是要在不断思考中前行，我们要带给学生有思考的课堂，让我们一起在思考中成长！</p>