“改革再出发，理念再更新"实现郏县教育新跨越——山东、北京考察有感

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编者按：11月17日——22日，我县校长素质提升与专业成长培训班一行50余人到山东潍坊、北京进行考察学习，培训班学员一路观摩，一路交流，一路反思，一路总结。走出去，才发现教育的差异才是经济社会的最大差异，教育理念的差异才是最根本的差异；走出去，才看到教育管理的体系化，校长思维的职业化和教学理念的专业化。我们必须要用现代化的教学理念审视教育，用专业思维来思考教育，教育倾注的是情怀和专注，更有方法和理念。        2016年，郏县教体局党委提出了“一年攻坚、二年提升、三年破局”的发展理念，坚持聚焦主业，优化考试评价，加大奖惩力度，我们也组织全县校长到衡水中学进行考察学习，从学习衡水中学做起，严抓管理、苦练内功，紧盯教育教学质量的攻坚提升。审视三年来的努力，方向思路是正确的，效果是明显的，中招成绩连续4年位居全市各县区第一位。重新审视我们的教育，也存在诸多问题，高中教育提升缓慢，义务教育发展面临瓶颈，很多校长面临困境愈加迷茫。教育，留给孩子不仅仅只有分数，更要给孩子们准备走向未来的素质。郏县教育如何进一步破解发展瓶颈，郏县教育的明天应该是什么样？带着这两个问题，我们走进了山东，走进了北京，期冀与追溯，寻根与反思，我们渴望改变，我们渴望能有科学的路径，我们更加渴望再次腾飞。        第一个问题：为什么我们选择去潍坊和北京，我们看到了他们有什么核心优势？ 特别是潍坊，他的城市名片不仅有风筝和柴油机，更有教育。潍坊市的教育改革走在了全国前列，校长职级制改革、特色学校打造、规范治校育人等一系列的改革举措享誉全国，高招成绩连续12年位居山东省第一位，潍坊成为了全国基础教育综合改革的“试验田”。潍坊市教育局两任局长李希贵与张国华选调进京任职，其中，李希贵任北京十一学校校长，又推动且开启了北京十一学校发展之路，成为北京教育改革的实验学校，全国基础教育改革的璀璨明珠。潍坊，代表着教育综合改革的最前沿。        校长专业化甚至是职业化。一个好校长就是一所好学校，一个好学校必定有一个好校长。在潍坊，坊子区实验小学校长刘剑锋校长的报告赢得了我们的阵阵掌声，感受最大的就是专家型校长的职业思维。他在报告会上指出，学校硬件仗好打，软件仗不好打，要改变学校的内部生态，必须要有综合治理的思维和策略。2015年，坊子区实验小学被市教育局摘掉“规范办学示范校”的牌子，他到任的时候，组织和他谈话，他表态不带一个人去、不赶一个人走，不要一分钱经费。他另辟蹊径、艰难起步，在一片质疑声中，带领团队用4年时间专注于做好“种子课程”，围绕“种子教育”深挖课程资源，以“播种”为主题的课程建设，促进核心素养落地。这个看似不起眼的细微起点，他坚持做了4年，建立了学校规划，团结凝聚了团队合力，赢得了家长的信任，赢得了社会的赞誉。刘剑锋校长和坊子区实验小学的成功说明了，不仅要做有思维深度的校长，更要做职业经理人类型的校长——用情怀团结队伍，用事业统一目标，用学习提高素养。发展就是硬道理，教育更是如此，一个例子十分生动，在他的治下，坊子区实验小学受命托管了3所小规模学校，7位班子成员走向了校长正职岗位，而这一切，也仅用了4年。        管理思维的规范化甚至是现代化。校长的思想态度决定学校的发展高度，校长的创新能力决定着学校的核心生产力。我们在潍坊育才学校、坊子区实验小学，感受最深的就是专家治校的专业思维。特别是奎文区育才学校校长李红的“235”高效课堂模式，提出教师人人有目标，个个有课题，个体发展有团队，点滴进步有掌声，身心健康有保障。育才学校处处透着规范，学生上下课秩序井然，教师备课规范高效，他们每年8月1号，全校教师已经把全学年的导学案编写完毕并交学科组复审。李红校长指出，教师研究课题、研究课程、研究课堂、研究学生如同当兵习武为打仗，具有十分明确的导向性意义。而我们的个别学校还仍然错误地认为，不备课拿起课本一讲就是45分钟的老师就是好老师。教育的根本任务是“立德树人”，要面向社会需求和时代发展，我们给学生的不仅仅是分数，更是要培养学生全面发展的基本能力和素质。        第二个问题，我们潍坊北京之行看到了哪些差距，深度反思我们的教育、我们的学校面临着怎么样的问题？       实事求是地说，郏县教育近年来取得了长足的发展，校长干事创业态度，老师聚焦课堂的专注程度，基础教育的教学质量有目共睹。但相比之下，我们的基础教育面临着巨大的瓶颈，高分段人数提升潜力不大，中等生规模低于科学指标，学困生基数大，农村生源学生厌学情绪蔓延，办学特色形不成课程体系。教育要发展，要落实“立德树人”，这些问题我们必须要认真加以解决。       要有坚韧的教育专注度。任何学校都有自己的基因遗传密码，每个遗传密码都是不可复制的。坊子区实验小学刘剑锋校长告诉笔者，我们不缺少好点子，而是缺乏坚持做下去的毅力。反思我们自己，我们前些年也提出了课程改革，去山东杜郎口、去江苏洋思中学等地学课改，“三探三疑”、“五步教学法”“小组合作”等模式铺天盖地，内容洋洋洒洒，形式花样百出，然而经过十年的沉淀后看走过的路，坚持做下来的有几个？有的校长学习完回来激动万分，砸掉了讲台装上了6块黑板，不到半年又悄然把讲台砌好；有的学校购买了几千块钱的《导学案》，用了不到一学期就弃而废之。人事有代谢，往来成古今，一个校长一套思路，一个校长一套规划，由于缺乏深度思考和集思广益，又没有一张蓝图绘到底的决心，除了当年种下的树和修过的路，已没有曾经任职的痕迹。再反观我们现在看到的，潍坊育才学校的“演讲教育”坚持做了十年，已成为教育部“演讲教育示范校”，坊子区实验小学的“种子课程”坚持做了4年，师生的精神面貌有着日新月异的变化，学校“普及+提高”的特色引领，师生共同进步成长，引领教育科学发展提质转型的规模效益让人惊叹。这些东西，都是值得我们深入反思的地方。        要建立正确的质量观。教学质量是任何学校赖以生存的生命线，只要高考“唯分数论”选拔人才的考试制度不变，县、乡两级教育部门“抓质量、抓考评、抓奖惩”的思路就不会改变。然而，教育留给学生的不仅是分数……反观我们，我们坚持全系统聚焦主业固然正确，但我们聚焦主业达成的目标或方向是否正确？我们的课堂高效吗？学生的学习兴趣究竟有多大？能不能让优秀生能否更优秀，能不能让中等生能否蜕变为优秀生，学困生能否转变认识提升学习兴趣？教学质量不是“自欺欺人的皇帝新装”，校长和老师们要提高认识，我们的教学质量提升进入到了艰难的“瓶颈期”。今年，中共中央、国务院出台了《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《新时代爱国主义实施纲要》，这是指导新时期义务教育发展的中长期规划刚要，明确指出要坚持“五育并举”，全面发展素质教育，培养社会主义建设者和合格接班人，这对教育发展做出了远景规划。此外，随着新高考改革已经临近，也将对基础教育产生一系列的重大变革。如何吃透精髓，不仅要学习新课标、钻研新教材、研读新考纲，更要把握新要求、紧盯新目标，运用新思维、探索新教法，不仅要拼体力和时间，更要拼效率和方法，切实让“课堂活起来、学生动起来”。        要树立正确的特色观。教学质量是主题，特色育人才是永恒。我们此行参观的几所学校，都是特色鲜明的学校，坊子区实验小学的“种子课程”，奎文区育才学校的“演讲教育”，奎文区早春园小学的“传统文化进课堂”教育，都具有主题鲜明的办学特色。在当前我们教学质量提升的“瓶颈期”，我们必须要另辟蹊径、选好载体，在特色育人、特色办学上做足文章、下足功夫。北京同文中学校长夏伟平教授告诉我们，教育专注于培养德才兼备的精品，也允许适量培养无才有德的次品，但绝不能培养有才无德的危险品，夏校长的论述，充分体现了德育工作和特色育人的重要性。之前，我们提倡多样化办学，但大多数学校“落实在纸上、行动在嘴上”，搞搞形式、走走过场，认真去做、坚持去做的却没有几个，从而导致无特色、无质量、无潜力。2016年，我们提出基础教育阶段要“紧盯质量、突出特色”的发展思路，从教育发展的长远规律性来看，这是正确的，我们必须要一以贯之的坚持下去，因为质量与特色相辅相成，若干年后，我们的孩子走向社会后也许忘记分数，忘记所学课堂知识，沉淀的一定是在学校学习期间留下的成长胎记。因为，教育留给孩子们的是分数，但又不仅仅是分数……        第三个问题，从潍坊山东之行看收获，充分明确全县教育事业“干什么、怎么干”的思路        当前，全县教育事业“改革再出发”的蓝图已经描绘，各级各类学校要紧盯“质量强校、特色兴校”的办学思路，再下决心、再鼓干劲、再添动力，坚持“质量与特色并举”，实现“提高质量、打造特色、突破瓶颈”的三大超越，为孩子的终身发展奠基，实现郏县教育事业的“改革再出发”。对此，广大校长和老师责无旁贷。        要以事业统一思想。一个优秀的校长一定是敢担当、能落实、爱学习、勤思考的校长，一个好的学校也一定质量突出、学风浓郁、班子团结的学校，这样的学校也一定是教师敬业程度高、干部成长速度快、家长群众认可度广的学校。如我们的白庙中心校，连续多年教学质量蝉联B组第一，干部成长速度也最快，在这里先后走出去赵亚林、宁满盈、刘万军、张占红、叶迎潭、王超锋6位校长，堪称郏县教育的“黄埔军校”。反之，也有极个别乡镇，氛围不浓，格局不高，班子内耗，教学质量连续滑坡，干部也多年不能成长，可以说是拖垮了一个集体。当前，全县教育大会的胜利召开重要的里程碑意义，全县教育事业已进入奋力赶超的关键时期，需要密切协作，需要众志成城，更需要以事业统一目标，迎难而上，若是继续放松懈怠，继续一味内耗，继续无所作为，加快教育事业振兴的豪言壮语也终将是“停留在嘴上、行动在嘴上”。        要以情怀统一目标。教育是特殊行业，教师是特殊职业，需要倾注特殊的心血和责任。河南大学创始人林伯襄先生在建校之初，曾教导广大教授要善待学生——“我有子女，待教于人；人有子女，亦待教于我”，意在叮嘱广大教师要像善待自己的孩子一样善待学生。在对优质教育资源的迫切需求日益增长的当今时代，我们太多的一线教师用情、用爱构筑了有温度、有质量、有责任的郏县教育，但也请各位同仁以己度人，扪心自问，我们能否放心地把孩子交给我们和我们的同事？我们是否做到关注每一个孩子？我们的课堂是否照本宣科、周而复始？我们是否像经营家庭一样经营学校、经营班级？别人是否也像我一样善待我的孩子？我们常说我们做教育的，要做到“送进来一个孩子，还家庭一个希望”，我们不能因为我们的不努力、不负责毁掉了一个孩子的前程、一个家庭乃至一个家族的希望！如果我们不能统一思想，那就统一目标。       要以学习提高素养。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”战国时期的教育家乐正克对教师专业的成长有很好的解释。此次在山东潍坊、北京，刘剑锋、李红等校长的报告恰恰诠释了这一真理，爱学习、勤思考、能反思、善总结，引经据典而又不拘泥于理论，能很好地把理论与实际相结合，所以才能把学校带出低谷。然而，我们极个别校长资历久经验丰富是一方面，长期的坐井观天造成思维局限、视野狭隘也是一方面，按部就班、缺乏创新思维更是一方面。笔者也曾与几位要好的同仁交流，九年级语文教师竟然背不出中考必考篇目《小石潭记》《捕蛇者说》，九年级数学老师默写不出高一年级三角函数的二倍角公式，而毕业班历史老师不知道“卡诺莎之辱”和“十字军东征”。这十分可怕，不要说必备的学科素养，最基本的考试大纲规定的基础知识都不能掌握，如何帮学生梳理知识点，如何帮助学生有针对性的备考？前不久，一篇软文《教育最可怕的是:一群不读书的教师在拼命教书》刷爆网络，让我们十分汗颜。当前，高中教育改革帷幕已经拉开，多学科知识结构融合是发展潮流，“走班选课”更是未来发展的趋势，我们不关注高考改革的最前沿的信息，不关注高考大纲变化的新要求，不研究基础教育如何围绕“新高考”改革转型，不主动学习适应教育发展的新形势、新要求，也势必将被社会和时代所淘汰。       <h3>       一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命，郏县教育发展的历史接力棒帮传到我们手里，我们有义务、有责任把他跑好、传好。我们经历过坎坷和悲壮，也感受到当前的曙光和希望，振兴郏县教育，我辈责无旁贷。全县教育大会上，丁书记、王县长语重心长而又高瞻远瞩地指出“教育不仅代表着一个地方的生产力，更代表着未来经济社会发展的核心竞争力和创造力”，郏县教育的蓝图已经描绘，“改革再出发”的号角也再次吹响，潍坊、山东之行让我们找到了目标、找准了方向。过往已去，未来可期，唯有责任和奋斗不可辜负！</h3>