孩子的百分之一种玩法————记区域活动

实幼小一班

孩子

多米诺

小球

小朋友

积木

速叠杯

幼儿

建构

区域

活动

　　《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

　　最近的区域活动孩子们总是对“多米诺”很感兴趣，孩子们争抢着来到科学区就是为了拿到那一盒多米诺，但是几天以后我发现他们由于场地的限制想办法要摆出圆形的多米诺，但是因为合作不是很熟练又目测不好场地，所以总是失败，于是我悄悄的画了一个底板放在了科学区。

　　第二天来到科学区的孩子很自然的就拿起了底板开始按着底板拼摆，但是这对她们来说好像有点难度，经过好几天的时间终于拼摆成功。成功以后雨轩是这样介绍经验的：“因为一圈一圈的摆总是容易碰倒，所以我和佳明决定半圈半圈的摆，每人摆一半，最后连起来！”

　　因为大班幼儿竞赛意识逐渐加强，所以为了激起孩子们更多的挑战欲望，挑战成功的孩子在区域小结时可以把自己的经验优先介绍给大家，以此作为对挑战者的荣誉奖励。那以后在活动区总有孩子两三人一组，向冠军发起挑战。精彩的活动也引发了家长的支持，家长们为我们提供了更多的多米诺骨牌。

　　随着活动的开展，孩子的兴趣愈加浓厚，在探索的过程中积极主动的尝试并发现问题、解决问题。所以我们的挑战也随之不断升级，由最开始的单纯按图纸拼摆到后来看谁搭的方法多来展开。

　　一次区域活动孩子们尝试把多米诺加高两层看还能不能碰倒，但是可能因为地方限制了他们几天下来还是没有成功，于是明泽还是提议用图纸先画好再搭建。画好图纸孩子们这次要尝试从1号基地到四号基地搭建不同种类的动物房子，然后再利用多米诺拼搭好路！这个看似简单，孩子们都自信满满的觉得自己能成功，到实际操作时他们遇到了麻烦，路很快就能去拼摆好，可是路倒了一会房子不倒，经过观察和探索孩子们总结出：房子不倒是因为最底层多米诺不是朝向一个方向的，然后他们迅速调整，在以后的几天里还加大了路的难度，时而利用身边的拱形积木做成小桥，但是添加上小桥时她们会很自然的在上面在加摆一层。

　　随着挑战成功的次数越来越多，近期孩子们又想出了新玩法，他们随手在区域里找到了一个小弹力球，将小弹力球放在桌子的边缘，等多米诺全部倒了以后碰到小弹力球，然后弹力球滚到地上弹跳几下，他们对这一活动乐此不疲的玩着。

　　有一天建构区的小朋友因为想建构长城需要很大的场地，但是有一部分小朋友还是想玩速叠杯，于是为了观察方便我就提议速叠杯的小朋友到教室里面来玩，区域活动到一半我就接到了诉讼请求，回头一看科学区和建构区的小朋友起了争执，原因是：建构区的朋友责怪科学区的小朋友碰倒了他们的建筑。可是科学区的小朋友说：“我没碰，小弹力球碰的！”

我觉得机会正好：“当时是什么情景你们演示给我看看！”

明泽：“搭起来吧，你们也搭起来，我们也搭起来！”

可是区域活动结束了他们双方还是没拼摆完成，区域小结时她们科学区和建构区的小朋友都没人发言。

　　前一天的事情也记在我的心里，第二天发起区域游戏的时候我说：“昨天科学区的小球是如何碰倒速叠杯的今天还要继续演示给我看！”

来到区域活动，建构区迅速搭好了速叠杯，可是看科学区迟迟没有拼搭好似乎忘了之前的种种过节主动来到多米诺处帮忙，终于拼摆好了，小球却没有按照他们的想法走他们预设的路线来到速叠杯塔那里。他们很失望，这时刘洋提议：“我们给小球铺一条到速叠杯的路他就能去了！”

几个孩子开始顺手拿起多米诺在地上拼摆小路，这是吴振赫说：“我觉得这样不行，多米诺太轻，掉下来一定会砸倒多米诺的！”

　　小宦一溜烟跑到了建筑区，拿来一根长积木，然后说：“积木沉，用积木吧！”

几位小朋友都同意她的意见，都跑去找合适的积木，然后回来认真的趴在地上拼搭她们所谓的小路！。

小路很快就拼好了，可是问题又来了：小球根本不按预设的路线乖乖的到路上面来，现在怎么办呢？有的小朋友说要把小路加宽一些……

　　刘洋说：“有了，我们给他做一条必须掉在我们路上的小路不就行了么？”说着拿起一根长积木开始笔画，一边笔画一边说：“快把那边垫起来，要不我撒不开手！”

小朋友拿来好多块小积木垫起来，可是发现这样不行，不稳，于是他们纠结了好半天，美工区的小朋友这时说：“给你一个小椅子吧！”（也许是他们的活动太过于精彩了，导致美工区的孩子已经开始溜号关注他们了）

　　孩子们拿过小椅子放在下面，吴振赫还提议：要把垫子拿掉才能更稳固。

这时大果说：“要做一些护栏，要不然小球还是会冲出去！”说着就找来好多积木摆在旁边，奈何积木总是不乖乖的站直，总是向后倒，于是孩子们就拿来好多小椅子五花大绑的靠住积木让积木无处可动。

　　孩子们自认为已经完成了，所以要尝试一次。当然这次孩子们又失败了，原因是：小球先从高处掉下来然后弹几下就不再动了，根本到不了速叠杯塔那里！

晨曦说：“如果让他坐滑梯他就能滑到这里了！”

孩子们附和：“你这个办法好！”于是就开始为小球做滑梯的坡度！

有了上次的经验孩子们这次每做完一块坡度就在旁边放上椅子做护栏。

　　到了就快完成的时候又遇到了问题，就是找不到合适高度的物体把上面的坡度垫的和前一块板一样高，孩子们纠结了好长时间刘洋忽然说：“我们把这个立在地上的板往后拿一拿，让这两个坡分享一个支撑。”

　　现在他们自认为做好了，刘洋说：“不行最后这里没有护栏！”

　　这是小朋友加上护栏以后。大果说：“不行，最后这个坡太直了，它一会下来就走不动了！”

　　这是调整以后，可是现在孩子们又觉得离地太高了，小球可能还会乱跑，于是又调整。

　　这是他们最后的方案。孩子们觉得自己完成了，于是准备尝试一次，马上准备发射了，我听见旁边的小朋友再说：好紧张哦！

　　又一次失败了，我追问：“为什么失败了？”

孩子们说：“桌子和滑梯之间有个沟，小球没冲出来！”

“怎么办呢？”

“孩子们说：“老师不能动我们的滑梯想，它是好不容易才搭好的，如果动坏了就很可能做不上了！”

“除了动滑梯还有什么办法让桌子和它一样高呢？”

果说：“我们可以把桌子抬高一点点！”

“多高合适？”

孩子说：“一点点，就像多米诺这么高！”

邀请老师帮忙把两块多米诺垫在了桌子腿下面！

　　孩子们又一次觉得准备好了，他们准备发射了。

“让弹力球向宝塔冲刺！”孩子们大声呐喊道。只见小球一路沿着轨道快速行驶……

　　糟糕 还没等冲向高塔，小球就从护栏钻出去溜走了。

还没等我总结原因，孩子们就说：“这是因为椅子的空隙太大，需要用胶带粘一下！”

这次孩子们能否成功呢？为了节省时间孩子们这次直接触发小球，省去了多米诺。

“3，2，1！”在全班孩子的倒计时声后，小球沿着轨道快速向前，大家屏息凝神，我拿起手机准备拍摄，小球被触发之后，沿着预订轨道快速行驶！即将击中目标！Boom！打倒目标！纸杯塔瞬间倒塌一半，孩子们开心地跳了起来，欢呼着。

　　等孩子们的欢呼声平静一会以后我追问：“为什呢速叠杯塔只倒一半？”

孩子：“因为没砸到准确的地方、因为小球力气小……”

“上次张棋在区域小结时说速叠杯火山总倒是因为下面的圆形太小了，太稳固了，然后就把底部做大，果真坚固多了，那我们要想让火山不坚固怎么办？”

孩子：“把下面做小，再少放几个！”

迅速调整，并再一次挑战，这次我们真的能大获全胜么？

　　本案例中，幼儿自发生成了一次“小球历险记”活动，孩子们能积极主动的进行探究，敢想、敢试，不断发现问题、分析问题，协作挑战层层关卡，尽管多次失败，但始终没有一人因此而半途而废。反之，热闹投入的场面激发了更多幼儿的参与互动。这一切的背后，是孩子们主动探索、认真专注、不怕困难的学习品质的锻炼。

作为教师，在这次活动中我也有了更多的启发和收获，总结起来主要有三点，1. 把握教育契机，让自主生成游戏更有意义。2. 低结构的游戏材料，为幼儿探索创造无限可能。3. 启发性提问、追问，促使大班幼儿深度学习。