重新聚焦核心素养 变革教育发展方式――听褚宏启教授《学生核心素养及其培育》随感

烛光春韵

11月26日上午，我们105、106期的校长们在第六教室聆听了国家督学、北京开放大学校长、博士生导师褚宏启教授做的主题为《学生核心素养及其培育――教育发展方式的转变》的专题报告。

褚教授先从我国国民素质的短板谈起，接着解析课为什么要关注核心素养，然后围绕如何确定学生核心素养的框架，聚焦成两个核心素养，最后围绕培养什么人，怎样培养人的问题，详细讲述了如何培养学生的核心素养。

他的讲座，高屋建瓴又能和老师们的教育教学现状相契合，让我们对学生核心素养的概念，内涵，相互间的关系，操作策略，更加明晰，也对核心素养的落实有了更进一步的认识。

褚教授首先从核心素养是什么？我国大中小学生最缺的是什么？我国国民素质的短板是什么？这样三个问题入手，重点围绕我国国民素质的短板问题，告诫我们，要靠渺小的人民事不能完成伟大事业的！而渺小的人民是最缺乏主体性的人民。现代社会的典型特征是人的主体性！人的主体性又表现为人的积极性、自主性、创造性！

褚教授以诺贝尔奖为例，以科技创新能力为例，让我们不仅感慨万千：韩国、日本、德国得创造力排在世界前三位！而中国排在22位！中国自然科学类诺贝尔奖只出了一个屠呦呦，而日本从2000――2016年就出了25人，其中科技类22人！！！

天哪，这是怎样的差距！我们不得不感到我国教育质量所面临的严峻挑战！我们国家的学生发展太片面了，和韩国，日本，德国等国家相比，尽管我们的分数上差别不大，但从能力上却相差甚远。如果韩日德的学生是高分高高能，那高分低能则是我们的标签！

创新能力的确从根本上影响甚至决定国家和民族的前途命运！不然，国家怎么会那么迫切地呼唤培养高素质的、具有创新精神和实践能力的人呢！

在明确指出我国国民素质的短板是创新能力的严重缺失后，褚教授以苹果手机尽管写着中国制造，但分红却是美国等国，中国只拿到百分之四左右！让我们再次意识到知识经济时代的国家竞争本质是创新之战！他呼吁学校校长们在学校改革中用一用减法甚至除法，千万别自己整自己！落实好国家课程、地方课程的校本化！

就如何确定学生的核心素养问题，褚教授站在时代的高度，国民核心素养的高度，根据国家核心素养先是提炼出六类素养：创新能力，批判性思维，公民素养，合作与交流能力，自我发展素养，信息素养。他把这六类素养成为21世纪的“新六艺”！

核心素养是行为素养，行为能力，是知识、技能、态度的统整个超越！他认为核心素养事面向人人的国民核心素养，是重要的且高级的共同素养。

提出六种核心要素，然后对比中国核心素养，将其凝炼为三种素养，分别是创新能力，批判性思维，合作的能力。最后再浓缩为两个素养，那就是创新+合作，被称为两大“超级素养”。

培养学生的创新能力就是培养学生的智商，让孩子有一个聪明的脑；培养学生的合作能力，就是关注孩子的情商，让孩子拥有一颗温暖的心。同时，我们的学校教育还要关注孩子的身体健康，让他们保持一个健康的身。而核心素养的关键、核心则是创新的能力。

他强调根据目前教育现状，我们的教育要紧跟时代的要求和呼唤，实现工作重心的转移，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

当明确了核心素养的高级素养后，褚教授就如何培养学生的核心素养做了详尽的论述。他围绕培养什么样的人，怎样培养人，提出一要围绕核心素养开发课程体系，二要围绕核心素养改进教学方法，三是教师素质提升是培育学生核心素养的关键，四是通过评价推进学生核心素养的培育。

在这方面，作为校长，一定是方向，是灯塔。一定要明确，我们学校要培养什么人尤为重要！因此，他呼唤校长们一定要与大时代融为一体，做一个具有现代精神的现代校长显得尤为重要！学校课程越准越好，一定要把国家课程地方化。他指出，课程的原意是跑道，要和核心素养对接。

我们必须改变教法，首先改变教师，改变评价。教学方法必须使用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，引导学生学会独立思考、自由探索、勇于创新，进而转变学生的学习方式为发现学习、合作学习、自主学习。他指出，培养核心素养，教法比教教材更重要！

要实现教育方式的转变，就必须实现学的方式、教的方式、管的方式的转换。针对我们学生评价、教师评价的误区，他指出，我们过去把听话的、成绩好的学生看做是好学生。因此导致了中国的教育是最不宽容、最不过包容的教育。根据核心素养和时代要求，他提出目前我们对好学生的标准，好学生一定要能创新，有一个聪明的大脑；聪明，就能取得好成绩；好学生一定要能善合作，有一颗温暖的心。善合作的孩子，一定会听话、守规矩。

教育评价应倡导绿色教育、绿色分数。让学生乐学会学学好；让教师乐教会教教好，让管理者乐管会管管好！

就教育管理改革，他谈了很多，而一个核心的理念就是：民主和自由！

就教育的民主管理，他指出自由是创新的基础。人在被动状态下事缺乏活力的！而我国的教育缺少的就是自由和自主！针对学生学习的自由权、教师的教学自由权、学校的办学自主权。

他指出，没有选择就没有自由。选择是为了满足其兴趣和爱好，只有基于浓厚兴趣的人，他的智力水平才有可能达到智力的极限！而激励和利诱、威胁等，则是不能激发人的潜能的！学校教育一定要给孩子提供丰富多彩的课程，给学生留下自主的时间和空间，给学生更多的教育选择权！作为学校领导者，一定要调动充分激发和调动教师的爱心、热情、智慧和勇气！而这一切正是办好一所学校最重要的资源！过去的办学，在很大程度上，没有一个宽松的环境，没有一种尊重的氛围，没有一种民主自由的体制和机制做保障！学校最重要的资源就是精神资源！过去是考得好、管得严是好学校；目前已经不是这样了，一所充满活力的、能调动师生潜能的学校才是好学校！

是的，教育最重要的价值，就是点燃学生的生命之火！而要点燃学生的火，就必须首先得点燃学生的培育者教师热爱教育的生命之火！让学生乐学、会学、学会、学好，教师乐教、会教、教会、教好，管理者必须乐管、会管、管好！只有把人当人看，营造自由、民主的管理机制，才能有效助推学生核心素养的提升，学校教育教学方式的转变，积极培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有聪明的脑、温暖的心、健康的身、勇敢的心！

目标是明确的，道路是光明的，前景是美好的，然而要实践起来还是会糊里糊涂，说不定要走许多弯路的！

最后用罗曼罗兰的这句话作为结语：世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活！