纸杯乐----玉门市第三幼儿园乐乐班音乐游戏

蔡宏

音乐游戏不仅可以通过孩子们喜欢的游戏活动，发展孩子们的想象力、创造力、树立自信心，培养与他人和谐合作的意识和他们的专注力，更重要的是可以调动幼儿多种感官参与活动，使幼儿在共同合作中感知音乐，发展节奏感，训练动作协调性和灵活性，以并在互动中感受共同活动的乐趣。

1、身心平衡发展

一般学校中的课程均以发展理性为主要目的，而发展体能的体育又无法弥补感性中感觉、感知、感悟和感情培养的需求，唯有音乐课可以将学生作为一个整体对其感性与理性，身（生理）与心（心理）进行综合平衡教育。当然，这种音乐课只有将动作结合音乐教育才能实现这种教育的目的，即奥尔夫所主张的原本的音乐教育。这种结合动作的音乐教育方法，在中国古代“乐”的教育中就有体现，例如西周的宫廷音乐教育，就是通过乐舞的教习而得到应用的。

结合动作的音乐教育，对身心的自控能力的培养和发展富有动力的生命力等方面，确实是其他任何教学课程都难以做到的，所以它更有利于素质教育。

2、培养敏锐的听力、注意力、反应能力

在教学实践中，律动不是按规定的动作配以音乐进行的，而是人在听到音乐后通过动作自觉反应出来的，这是这种教学方法的一个很重要的原则。首先，它是培养听的洞察力，要求听要专注，只有专心地听，才能培养注意力。听后，通过动作自觉反应出来，这就是反应能力，这个“身体外化”是“音乐”的外化，听的准确与否，反应的准确与否一目了然。

3、发展创造力

对听的音响“音乐”即兴作出身体动作的反应，这种即兴表演促进了学生自我表现和创作的欲望，是培养创造力最简单而且效果最好的教学方法。

同一符号系统的模仿（如从语言到语言、动作到动作），只需要模仿能力和反应能力，不需要创造力和想象力。但不同符号系统之间的模仿，就需要将这一符号的某种特征或象征性意义移到另一种符号系统上，这必须有想象力才能模仿得出来，尤其在比较抽象的音响与动作之间这种移易，就更是如此了。把对声音的感受，如声音的高低、走向及强弱变化，甚至不同的音色、曲式结构，用动作来表示时，就必须要有想象力才能做到，甚至因为声音的非定量性和多解性，动作的反应完全有更大的自由度去表现，这为创造性思维提供了一个更加广阔的天地。

4、节奏感训练

以身体为乐器，通过动作挖掘人与生具有的节奏感，体验和发展人更加敏锐的节奏感。人的动作本身就最富有节奏动力，从最简单的走、跑，到日常生活劳动中的动作本身，就蕴含着丰富的动作节奏教学的素材。而对儿童来讲，通过动作来发展