做有温度的教育，用心呵护学生——菏泽市实验中学初三年级召开“规范教学行为，营造良好的师生关…（副本）

蔻小文

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惩戒

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初三

他们

时光阑珊，几许秋意、几缕秋风，拨弄了满池的秋晕。10月30日，苏建国书记、王卫革校长、陈朝晖主任主持召开了菏泽市实验中学初三年级“规范办学行为，营造良好师生关系”专题会。

苏建国书记在专题会上发表了重要讲话：
2019年是菏泽市教育作风建设年，也是全民教育系统基础管理规范年，今天的专题会是“规范办学行为，营造良好师生关系”，也是在座教师的思想交流会、工作座谈会。
规范教学行为最重要的是营造良好的师生关系，学校中出现的问题，最主要、最重要、最敏感的是师生关系中出现的问题。尤其是教师的惩戒权使用是否得当的问题和矛盾为很多人同意并赞同。没有惩戒权的教育是残缺的教育，老师应当有惩戒权。2019年6月1日，国务院下发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确了教师需要惩戒权，但是这个惩戒权的尺度、方式没有规定，只有靠在教育实践中自我把握和掌握。什么是正当的惩戒权，什么是正当的体罚学生，什么是伤害学生（包括心理伤害和精神伤害），很多时候无人给出合理的界定。
根据我们学校、菏泽大环境教学系统，总结了教师惩戒权使用不当而引发社会事件以及后续问题的三个原因：
1、靠的是教师对惩戒权使用度的自我把握和掌握度以及方法和艺术性；
2、靠的是违纪学生心理承受程度；
3、靠的是违纪学生家长对惩戒权的理解和认可。
当代社会快速发展，人们的生活节奏加快，工作压力加大，家庭不和谐因素增多，单亲家庭、留守家庭、问题家庭、冷战家庭比例增多。一系列社会问题直接影响青少年的心理、道德、情感、行为和习惯。我们管理学生是出于好心，但有时不免简单、机械、有时甚至是冷淡。特别是进入初三的学生，面临中考，家长想让孩子升入好的学校，升学成为了初三学生的主要目标、重要目标、唯一目标。学生的心理、心态、情绪、情感，学生的压抑、压力、苦闷、苦恼得不到及时有效地宣泄，就可能出现意想不到的隐患。如果稍一犯错，老师再简单机械地处理，就可能引发社会事件，给老师自身、给学生自身带来不可预想的后果。

因此，初三年级的各位任课老师一定要做温心、温情、温度的老师。站在学生的角度，全面理解学生、关心学生、帮助学生，特别是对学困生、问题生改变工作方法，不机械暴力体罚，杜绝伤害学生得自尊心，即使不得不或情急之下语言过激、口语及不当的动作。
作为一个成年人、一名教育工作者首先要补救过失，当场补救效果最好，让学生最大程度上认可，这是聪明有经验老师的工作方法。年轻直率的老师需要学习，就是软硬兼施，打一巴掌，给颗糖吃，很有辩证性。
教育是一项事业，强调的是奉献，教育是一粒种子，强调的是规律。教育是一门艺术，强调的是技巧和方法。我们老师的奉献精神、科学探讨交流精神令人佩服、令人感叹。希望全体教师能够注意以后日常工作中的艺术性和育人的技巧性。这不但能改善师生关系，营造温馨和谐的师生关系和班级文化，还能避免恶性事件发生，保护良好的教育生态。

王卫革校长在如何避免师生冲突方面给了建设性的意见：

1、批评学生要留有余地，不要攻击学生的人格。注意言谈举止，不当众体罚学生；
2、耐性听学生解释，不要妄加揣测和判断；
3、发生冲突时，学会控制情绪，保持冷静、体面退步；
4、就事论事，不秋后算账；
5、增强对学生的了解、加强沟通、教育方式要因人而异；
6、和家长达成共识，获得家长对我们教育方式的支持；
7、遇到事情先冷处理，待对方心情平静后再交谈，学会相互找台阶，以退为进；

8、树立正确的学生观： 

 初三学生的特点：

①他们正处于人生成长的发展期，心智不成熟、社会阅历不足，看问题幼稚甚至不可理喻；
②自我观念、独立意识越来越强；
③希望被老师认可，喜欢被当众表扬、背地批评；
④青春期易冲动、易有过激行为、易叛逆。
老师应该如何对待这个阶段的学生：
①应该理性地看待学生成长过程中的幼稚行为，采取积极有效的方式应对；
②用接纳、肯定、引导代替训斥、指责；
③耐性听学生解释、切忌武断地阻止学生申辩；
④加强沟通，增强理解。

王校长还提出了良好的师生关系要求：

1、让师生的爱双向流动，做到尊重理解学生；
2、学会关爱学生、走进学生心里；
3、用智慧解决学生问题；
4、懂得接纳、善于倾听、学会用耳朵教育学生；
5、巧用活动、密切师生关系，巧用课外活动增强师生认可度。

10月29日，初三年级召开了班主任会议，班主任老师们就“规范办学行为，营造良好师生关系”这一专题在以下两大方面进行了交流和探讨：如何给不同的学生送去恰当的关爱、如何转化后进生。

一、如何给不同的学生送去恰当的关爱

爱学生是教师的天职，但是光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。在与学生的接触和交往中，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”。班主任老师们在体弱生爱在关心、 病残生爱在得体、过失生爱在信任、向师生爱在珍惜、普通生爱在鼓励五个方面进行了讨论。

1、体弱生爱在关心

老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，老师们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。一位名师曾经分享过一个实例：老师把一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的‘小银行’里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。”钱虽然不多，但足够应急。这位老师还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里，悄悄告诉部分女生，我那儿有“救急站”，需要时随时去取。多年来，学生拿了钱或卫生巾后，90%以上会如数还回来。

2、病残生爱在得体

这类学生生理心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则事与愿违。

3、过失生爱在信任

对那些犯过错误的学生，老师们一定要给予他们足够的自信。

4、过失生爱在信任

有些学生特别喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作起来也格外仔细认真，生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。

5、普通生爱在鼓励

学习成绩、行为表现都一般的学生最容易被老师忽视，老师们应该学会用鼓励加爱护的方法，希望他们更上一层楼。

当然，还有很多其他学生也需要智慧的关爱，比如针对班里个性鲜明的学生，老师不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长；对待学困生的点滴进步，老师们真心诚意地倍加赏识，以不断增强他们在学习上的自信心。让优生没有所谓的“霸气”，差生也没有所谓的“沮丧”，师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。还有那些言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流的孩子，老师要主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。

二、如何转化后进生

教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。

1、让学生感到整个集体在爱他

后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他。甚至有时候，教师要把自己对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。

2、让孩子发现自己的优点

只有意识到自己很有多优点，孩子才可能奋发向上。我们的教育就是这样“培养”出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子！我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。

3、允许学生不断反复

反复是后进生的特点，后进生是经常犯错误。我们做教师的就会理解甚至允许其反复。这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。有了这份宽容和期待，我们便会多一份从容与平和，面对后进生我们的眼光会柔和许多，这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任，进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。老师要尽量希望学生犯错误的周期长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。

4、学会正确的表扬和鼓励

面对具体的学生，我们要研究他缺乏什么，他更需要什么。后进生犯了错误，当然该批评，甚至如果犯了严重错误还必须按学校规章制度予以必要的惩罚。但在批评的同时，我们老师也不要放弃表扬。

5、暂时降低要求

这里说的暂时降低要求，指的是无论是行为习惯还是学习成绩，我们老师对后进生的要求不要一下子提得那么高。如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的。相反，适当降低要求，给他们一个“过渡期”，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。对行为习惯降、对学习成绩都要降低要求。

虽然时光滑进了秋的诗行中，但是菏泽市实验中学初三的老师们却一直带着春的气息，给学生栉风沐雨般的爱。惟愿稚嫩的学生能在爱的怀抱中砥砺奋进，用明年的中考成绩来回应这份爱。