<h3> 统编语文教材主编温儒敏教授讲过这样一句话：所谓1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了，这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲且处处指向写作的那种教学习惯。这段话确立了1+X的地位。
如何指导课外阅读是教育部统编小学语文教科书中的一个重要内容。叶圣陶先生曾说：“语文教学的教，是为了不教。”事实上，对中小学生尤其是小学生而言，“大量阅读”可不是一件课余时间锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求！要完成小学阶段145万字的阅读量，“导读”显得尤为重要。通过教师导方向、导途径、导方法等方法，让学生举一反三地阅读同类作品。<br></h3> <h3> 张凌校长基于我区品质教育的理念，以“语文1+X品质阅读”为题，以部编教材四年级上册第一单元为例，将落实品质教育的目的、路径以及根本形式与工作室成员进行研讨。</h3><h3> 研讨会上，张凌校长阐述了课程建构的意义，既以现行语文教材学习为导向，以提升学生阅读素养为目的，以精读（教读）课文或单元主题有效延伸为主要路径进行群文阅读。她要求工作室成员在教材编写过程中要基于教材的单元导读和语文要素，紧扣核心目标，开展课内导读，使学生“得法于课内”；把握四个原则（既注重阅读的针对性；注重阅读的多元性；注重阅读的广泛性；注重读者的差异性）选择经典文章，提供补充阅读书目，使学生知道课外“读什么”；注重过程指导，搭建自主阅读的支架，渗透阅读策略方法，提升学生阅读效率，使学生更好地“得益于课外”。编写《语文1+X品质阅读》教材，不仅扩大了学生的阅读量，提升了群文意识，真正体现了语文的实践性，同时也促进教师的教学方式变革。</h3><h3> 会上，张凌校长将四年级语文上册教材进行了任务分解，工作室成员将领会精神，尽自己所能，编出一本有品质、有区域特色、贴近学生的校本教材。</h3><h3> </h3>