“得阅读者得语文。”语文教学中只有以读促写，读写结合，才能使读写共同提高。“读”是基础，“写”是目的，只有“读”的基础打好了，才能厚积薄发。因此，我校课题组在本学期开展了”以读促写，读写结合”的活动，针对本班学生的特点，我们运用了“以读促写，重表达”的方式来提高学生的阅读和写作水平。 语文教学中存在的问题及实施本方法的原因：<br> 1、理解能力差，不能理解习作要求。<br> 2、写作能力差，积累少，内容空洞，不知道如何把一件事情写清楚、写具体。<br> 3、学生语言组织能力差，口语表达欠缺。 为了解决学生表达、写作中存在的问题，我校课题组成员从以下几个方面做了尝试：<br>1、充分利用教材，挖掘读写的结合点。<br> 小学语文的每组教材都是围绕一个主题来编排的，因此，在学习每组教材时，根据单元导读向学生推荐相关文章作为课下阅读作业。另外，还会选取每组中比较有特点的作家，推荐其文章进行阅读。这样不仅巩固了课内知识还拓展了学生的知识面。 2、掌握阅读方法，合理分配阅读时间。<br> (1)精读：对于需要积累的知识，重要的文章书籍，要认真反复的读，逐字逐句的钻研，透彻的理解，以此帮助学生积累好词好句，学习作者的写作方法，更重要的是可以锻炼学生的理解能力。 (2)略读：对于一些浅显易懂的文章，学生可以利用略读的方法，抓住评论或者关键性语句大致了解，达到阅读的目的。此方法主要是为了拓展学生的知识面，积累写作素材。 3、坚持小练笔，促进读写结合。<br> 读写训练的有机结合，不但可以扩大学生的知识面，还可以提高写作能力，坚持一边阅读，一边做笔记，并且读完文章后一定要写一写自己的反思，这样坚持一段时间后，部分同学的作文有了较为明显的改观。 另外，为了落实读书内容，除了坚持小练笔之外，我们还督促学生坚持记录阅读卡，绘制阅读思维导图，征集优秀作文集，并为学生装订成册，在班内传阅学习，学生看到自己的作品收获了成就感，激发了继续阅读写作的兴趣，同时通过欣赏其他同学的作品也能够查缺补漏，互相进步，一学期坚持下来，学生学有所获，老师也为孩子们一路走来留下的成长足迹而感动！ “以读促写，读写结合”活动的开展，让老师和学生都收获满满，相信只要我们坚持读写结合，就一定能在学生成长的道路上绽放出智慧写作之花！ 本篇由上栗镇新建小学市基础课题《利用写作成长记录袋提升农村小学高年级语文写作能力的实践与研究》课题组成员文晴供稿<br>供图：文晴<br>审核：吴丽芳