微笑的美篇

大荔教育

公开课

家常

学生

单词

一码事

练习

管建刚

一节

教师

教研员

谈谈常态课

一口气读完管建刚的《一线教师》，有一种从未有过的酣畅淋漓。

教育的细节，教育的初衷，作为教师的初心，在这本书中得以彰显。正如管建刚所写：写作能力和写作考试能力不是一码事，阅读能力和阅读考试能力不是一码事，优秀教师和优秀考试教师不是一码事。这么多的不是一码事，那么，一名教师，如何亮出一叠分数，向自己，向家长，向学校交一份答卷？怎样管学生的作业，管学生的纪律，管学生的分数，管学生的吃喝拉撒？这才是发生在我们身边的，每一天的教育主题。教育需要智慧，管大非常智慧。

《一线带班》，收获颇丰。

1.     常态课=公开课？

一个好的教师，不仅要能上好公开课，更要上好家常课。

老师们经常外出学习、培训，每学期听很多的公开课、示范课，但是，一节好的家常课怎么上，老师们十分迷茫。

昨天听了刘甜的一节英语推门课，老师委屈地说：我听了太多的公开课、示范课，感觉那些课都是华而不实的，扰乱了我，我不知道一节家常课应该怎么上才好。

是的，一年到头，老师要听很多的公开课。上公开课的名师，没有教学压力，尽情展示自己的教学理念，展示自己的学科素养，给一线教师的视听带来了不少的冲击。所以，一线老师们不会了。他们不知道家常课怎么上，练习课怎么上，怎么落实教学任务，要不要用被专家批判的教参？昨天给教务处马文辉主任布置了一个任务，要求她本周五全干会上，用20分钟的时间，给老师们讲一下怎么上好一节家常课。

2.     常态课=常态练！

曾经有很长一段时间，课堂教学谈“练”色变。因为一旦开练，就被扣上了应试教育的帽子。所以，讲练结合、精讲多练，这些家常课常用的做法，在公开课、示范课鲜见，导致的结果是——家常课也罕见。

昨天听了刘甜的英语推门课之后，我们有这样一段对话：

问：你这节课的教学任务是什么？

答：6个单词。

问：达到什么程度？

答：听、说、读、写，只要会读就行。

问：全班学生，你感觉有多少个学生能够读准每一个单词？

答：60%-70%。

问：这样的教学效果意味着什么？

答：从教学效果来看，这节课一般。

问：怎么办？

答：练。用各种办法练。变换不同的形式，让每一个孩子在这节课上单独的发言次数不少于2次，减少集体回答。

问：还有呢？

答：刚开边读边写的时候，写1遍的效果不如写3遍。写完3遍之后马上练习读，反复读，叫学生一个一个站起来开火车读，跟着大屏幕读，磨音。

问：6个单词，一节课学不完怎么办？

答：把6个单词分散到两个课时，尝试把单词放在句子里，让学生反复去练习，根据认知规律，应该教学效果会好一些。

总结：讲练结合，精讲多练，对于家常课非常有用。所以，每一个课前都要复习检测，把错误集中的单词写在黑板上，充分利用好黑板。同时，要准备好红色的笔，随时批阅学生的课堂练习，掌握学习情况，调整教学进度。

3.     考题=教什么！

为了解决好教什么的问题，教研室要求教研员统一命题，所以，研究试题就是研究教研员，研究教研员就等于研究考什么，了解了考什么，就明白了应该教什么。

那么，一节家常课，应该教什么？

拿语文学科来说，管建刚这样建议：

第一、考题要把握脉搏。

要研究统考试卷上的题目类型。要研究题目的难易程度。要研究阅读题和作文题。要关注出卷人的思想和思路。

第二、教材要看个仔细。

要重视每一篇课文后面的练习题。要求背诵的必须背诵，要求复述的必须复述。如果课后题是“默读课文，想一想最后一个自然段在全文中起什么作用”，那说明，“总结句”起“总结”的作用要教，要训练。课文中有类似的句子，也要教，也要训练。

重视每一个单元的“练习”。“练习”上有各种题型，一定要反复的练习，形成能力。

注意“我读书我快乐”、作家卡片、名著便览、口语交际。这里强调一下“口语交际”，口语交际不能只是说，因为考试不是“说”，而是要写，甚至也不考写，而是考知识点。所以，记住必要的知识点，掌握读过的课外书的主要人物和情节，涉及到的一些知识点。

一类生字必须会写，二类生字的读音也要关注。

当然，管理是一门智慧。管老大会给他的学生写“告密信”，写信人的落款是“001”；他会在接班之前了解孩子的情况；他会在第一节课的时候绷劲脸；他还会跟学生打成一片，签订“作业合同”……他用自己的所有智慧，记录了他在一线教学工作中的点点滴滴，虽然琐碎，但读罢令人震撼。我们每天都在重复着平凡的工作，管建刚却在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。

靠近他，了解他，学习他，努力成为他！