与名师对话，与同行交流—国培计划骨干教师访名园浸润式培训感悟

自由飞翔

　　11月16日，我与来自衡阳、株洲、邵阳的140名幼教同仁带着几分激动、带着几丝憧憬，缘聚星城长沙，相约在美丽的水幼，开启为期十天的“国培计划——幼儿园骨干教师访名园浸润式培训项目（D137）”学习之旅。

　　走进宾馆，细心的水幼老师早已等候在此，为学员们准备了苹果和暖心的问候卡，超有爱的团队。

学员们在隆重的开班典礼、轻松愉悦的破冰游戏中快速相识，融为了一家人。

    十天时间，水幼对学员全程、全园、零距离无死角开放，精心组织学员们多方面、全过程学习，以“专家讲座”、 “名园观摩”、“跟岗实操”、 “研讨体验”、“头脑风暴”、“交流分享” 等多种形式帮助学员们开阔视野、拓宽专业知识、丰富专业技能，引领专业提升。

    十天的培训，内容丰富、形式多样，学员们聆听了6位专家的讲座，观摩了5所名园，参与了7次教研，进行了上百次的分享、一次核心问题众筹。感谢专家教授、水幼老师们的倾囊相授！

一、专家讲座

　　11月17日上午9:00，长沙师范学院学前教育学院院长、硕士研究生导师张晓辉教授作了《观察幼儿行为最大限度促进幼儿健康发展》专题讲座。张教授采取分组讨论、案例分析、现场研讨、具体指导等多种方式，从“观察的内涵—是什么”“观察的意义—为什么”“观察的实施—怎么做”三个方面进行阐述和分析。

   张教授用苏格拉底的“产婆术”引爆全场，学员们纷纷讲述自身的经历，借用医生和产妇的对话联想到老师面对不同的孩子、在不同的教育情境中及时调整自己的教育方式，因材施教，充分调动幼儿的主动性、积极性、创造性。

    通过张教授的讲解，我们更加明确了观察的要素，在日常生活中做专业观察，观察时做到“6W”。观察中教师要用积极的行为去回应孩子，唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异。观察实施过程中不仅要严格灵活地执行计划、客观记录，还要进行整理和分析、呈现观察结果，提出建议等，通过观察不仅能促进幼儿的发展，还能促进教师自身的成长！

    温婉优雅的李颖斌园长解读《幼儿园教师专业标准》，她以问题引人入胜，从“德—专业理念与师德，才—专业知识，能—专业能力”3个维度进行解读分享，李园长列举了水幼大量的教育活动案例，播放活动实录视频，旨在让学员们树立以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的理念。幼儿教师不仅需要懂得幼儿发展知识、幼儿保育教育知识和通识性知识，还要从日常工作实践的以下几个方面入手来提升自身的专业能力：环境创设与利用、一日生活组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动计划与组织、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。

    有幸见到我的老师—可敬可爱的万湘桂教授，倍感亲切！她给我们分享了许多幼儿教师师德典型案例，让我感触良多：作为人类灵魂的工程师，对待国家—爱国守法、依法执教；对待幼儿—关爱学生、平等对待、严慈相济、不体罚幼儿；对待职业—爱岗敬业、保教并重；对待自己—做幸福的幼教人。愿我们每一位幼教人幸福得像花儿一样。

   湖南师大教育学博士，博士生导师杨莉君教授细细解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，把五大领域的子领域—目标一一列举分析，指导我们在幼儿一日活动中一定要根据孩子的年龄特点，认真贯彻落实《指南》，关注全体，注重个体差异。杨教授还重点强调《指南》的核心价值：尊重幼儿学习与发展的基本特点和规律，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育与教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

　长沙师范学院应用心理学、国家二级心理咨询师李佳老师做《幼儿园教师情绪与压力管理》的讲座，内容包括“情绪与大脑”、“情绪的功能与调节”、“压力与健康”、“压力应对”。

     人的情绪有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，李老师用“神童诗·四喜”、“四大悲”、“四忧诗”具体形象地解析人的情绪有积极情绪和消极情绪。通过一系列的提问、调查问卷、案例分享、现场倾诉、心理疏导等方式让学员们参与其中，释放自己的压力，管理好自己的情绪。

      人的情绪是有价值的，幼儿教师是幼儿的重要他人，是幼儿成长中的微生态系统的重要组成部分，幼儿教师的心理健康水平和情绪管理能力直接影响儿童身心健康成长！

      心理学家曾形象地说：压力就像一根小提琴弦，没有压力就不会产生音乐，但是，如果琴弦绷得太紧，就会断掉。人需要将压力控制在适当的水平—使压力的程度能够与生活协调。

   在分组教研实战中， 我聆听了朱文硕园长的“幼儿园园本教研设计与组织”，亲身参与“幼小衔接”的教研，受益匪浅！了解了园本教研开展的形式、怎样组织教研活动、教研方案的设计（找准真问题，聚焦问题，着点研究），听了朱园长举了水幼教研的许多案例，让我脑洞大开，原来家长会通过教研后可以有多种形式召开，回去我也要将所学到的这些传播给我的老师们，以教研带动家长工作质量的提升。

课间休息时，与专家、女神们合个影！

二、名园观摩

       在朱园长的带领下，我们观摩了湖大及长沙市三幼两所名园。走进湖大这所千年学府，给我的感觉是古朴、典雅、有内涵、有底蕴。听了张思燕园长的介绍，惊叹于他们以孩子为本的环境创设，惊叹于他们有内涵的特色课程，惊叹于他们严谨的科学管理。再一次聆听张静园长的《幼儿园主题区域活动的设计与组织》，凸显了实践智慧和应用价值，给了我们开展主题区域活动最具体、落地的指导。走进湖大我想驻足、停留，感受名园的文化气息、深入了解名园的特色课程、学习湖南幼教的先进理念......只可惜时间仓促，来不及细细品味，下次有机会再来好好学习！

   

    来到长沙市第三幼儿园，粉色的四合院式教学楼映入眼帘，让我一下子就喜欢上了这里。陈浩军园长介绍了园所理念“沐浴阳光、快乐成长”，她们的特色课程是科学与生活活动，下午观摩、参与了三幼混龄走班式科学区域活动，深切感受到了孩子们的自主、自由、自信、好学、好奇、好探究，真正贯彻了《指南》精神—直接感知、动手操作、亲身体验。感觉到这里的孩子是真正快乐的、阳光的、幸福的！

    水利厅幼儿园是我向往已久的名园，这是一个承载着60年积淀，勇立标杆的品牌园所，倡导“以人为本，和谐发展”的办园宗旨，秉乘“健体育心、润泽生命”的教育理念，深深吸引着每一位幼教工作者来此取经。

1.环境创设

    幼儿园的环境创设不仅可以促进幼儿的审美能力、促进幼儿对自然环境的感受，还可以促进幼儿活动的自主性。参观的几所名园环境创设都是以孩子为主体，让孩子自己参与其中，没有太多教师的痕迹；不仅美观且具有“对话性”，能与孩子互动，让既美观又会说话的环境体现了它的教育价值。

2.游戏活动

　　观摩了半天班级活动，晨间活动：有爱的老师和孩子一起玩球；教学活动：智慧的老师带领孩子在五大领域中徜徉、探索奥秘；课间操：活泼的老师和孩子们像跳跃的音符；区域活动：老师细心观察、记录着孩子的学习与成长；生活活动：细心的老师组织孩子有序进行自我服务，注重习惯的养成。

“一日活动皆课程”，在一日活动中以游戏为基本活动，注重习惯、能力的培养，优化幼儿的一日活动，促进幼儿健康而有意义地成长是我们每一个幼儿教师应尽的职责。

    让我耳目一新的是王辉老师组织的体育区域活动——“特种兵”，赋予游戏一定的情境，增强了趣味性，活动中孩子们自由自主，开心快乐，个性绽放!

三、跟岗实操

   跟岗观摩后学以致用，根据安排，我们第一组到小一班进行半日跟岗实操，从晨间活动、集体教学活动、区域活动、户外游戏活动到生活活动，学员们提前跟班级老师沟通对接，在她们的帮助和指导下，做好准备，实操时做到胸有成竹。

四、研讨体验

     “我听过了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我参与了，我就理解了。”

     国培期间我参与了毛娟老师组织的“小班年级常态化集体备课”、王辉老师组织的“体育区域活动教研”和李智玲老师组织的“幼小衔接活动设计与组织”三场教研，组织的老师都做了精心的准备，从研讨背景的分析，研讨目标的确定，研讨过程的组织可以看出水幼园本教研工作的扎实、教师专业的精湛，值得我好好学习，教研过程中我们以小组的形式集思广益，共同研讨，设计主题活动游戏：游戏名称、游戏材料投放、游戏玩法等，经过一番激烈的讨论后，各组争先恐后上台分享，气氛活跃，精彩纷呈！最后专家引领，对我们的教研活动进行点评、梳理、提升。

    真正参与了就学会了，回到园里，我也打算组织老师们模仿开展这样常态化的教研，碰撞出智慧的火花，促进专业能力的提升，从而优化幼儿的一日生活。

学习交流的同时结识了一群志同道合的小伙伴！

“一群人，一件事，一辈子！”

   “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

十天的学习一晃而过，我们像海绵一样汲取着、收获着，回到园里将把这次所学“内化于心，外化于行。”与老师们分享、交流，抛砖引玉，举一反三，实现从理论到行动的转变，从教研、区域活动开展着手，从点滴做起，不忘初心，真正为孩子的身心全面、可持续发展做出努力！

    感谢这次国培带给我的专业知识洗礼！感谢这次所有为我们付出的专家老师们！感谢同仁们的陪伴！