“聚焦语文课堂，教师学生一个都不能少”学习共同体建设交流研讨剪影

白音套海苏木中心小学

教师

学习

课堂

学生

共同体

孩子

教学

备课

教材

研讨

根据我校“学习共同体构建一个都不能少”的实施指导意见，聚焦我校课堂，直面教学中存在的“学生上课表现出来的假倾听、言不由衷的虚假参与现状，开展了“关注学生课堂真学习，青年教师成长真交流”的“两研一促”活动，即研究教材教法，研究学生学法，促进师生同成长，打造一个都不能少的学习共同体。

瞧，这是各年级组老师们集体备课情景。备课主题围绕“改变学生虚假学习,让学习真实发生，打造教师学生一个都不能少共同体建设”进行。大家从解读教材入手，以儿童的视角向作课教师提问，教材解读更深入、目标把握更准确，关注学生怎样学习是备课的核心。改变了以往备课力求环节完美、教师如何精彩执行而忽视学习方法、学习能力的培养问题。面对新的教材，新的问题教师们缺少的是理念与实践有机结合的能力与智慧，集体备课恰恰弥补了这一不足。

听，课前三分钟孩子们或诵读诗词，或展示自己的积累、或宣讲自己的习作。课前三分钟形式多样，内容丰富，提高了学生学习语文的兴趣，为顺利进入课堂进行铺垫，为学生搭建语言积累的平台。

《难忘的泼水节》教师抓住低段语文教学夯实字词基础，调动学生学习兴趣，时刻关注孩子读文、倾听、思考。

《雾在哪里》教师紧扣课后题，采取开放的教学方式，让孩子围绕问题读书、勾画、交流。老师激励孩子：没关系，你慢慢说，我们都等着你；你最后一句话读的真好听，前几句也读这样就好了；你如果读完想一想在说就更好了。这些话如冬日的暖阳，让大家心里暖暖的。就是这些欣赏的鼓励评价，让每一个孩子在课堂上集中精力的学习，真实学习在课堂上悄然发生。

二年级孩子小组合作交流分工有序，互通有无取长补短，虽然还是刚刚开始，但这一方法的运用，这一观念的转变，确实有不一样的效果。

两位一年级教师同时执教《秋天》一课，有异曲同工之妙，又各有千秋。关注孩子学习习惯的培养，在这个教室已经埋下种子，相信它会开出美丽的花朵。教师时时关注每一个孩子的课堂动态，落实学习共同体的构建从每一节课开始。

孩子们写字，吕主任巡视观看，并相机指导。他一直强调从一年级入手，读书要字正腔圆，写字要写好基本笔画基本字，要求所有教师要做到这两点。

《美丽的小兴安岭》教师设计独具一格，词语的复习分门别类，便于学生积累。以“树木”为切入点，落实指向习作的教学，让人耳目一新，孩子学语言用语言于润物无声之中。教学问题的分层设计，让每一位孩子参与其中，体现班级共同体建设一个都不能少的宗旨。

《美丽的海滨小城》从抓关键句入手，层层推进，以读代讲、以评促读，课外拓展学以致用。孩子读的入情入境，思考问题专注用心，回答问题有条有理。

《少年闰土》教师抓住“稀奇事”这一线索，引导点拨激起孩子读书思考，由浅入深。朗读形式丰富多样，读悟结合培养学生语文能力，体现新课程倡导的用教材教，而不是教教材。

《月光曲》一课以对话为切入点，让学生走进文本走进字里行间，感受语言文字的魅力。

课后大家聚在一起，围绕主题进行研讨。整个研讨活动围绕“真学习一个都不能少”进行诊断课堂问题，力争让课堂做到问题导学，情景启学，同伴助学。同时研讨了教师积极主动专业成长问题，一致认识到教师成长应重在观察—描述—反思—改进。大家达成共识让读书、实践、写作成为常态的生活方式，这种真实的交流，碰撞出语文教学的火花。

最后吕主任、孙校长、对语文教学提出建议：1、一定牢记“班级共同体建设学生一个都不能少”是每一位教师的职责所在。2、一定加强自身学习，教师的学养决定课堂的深度，决定学生思维的广度。3、是加强课堂教学的研究，让教学变成协同研究，让教学变成研究和创造。4、强化基本功的训练。

小春已去无多日，何处梅花一绽香。一次教研活动的结束，恰是新一段研究的开始，相信每一位教师都会在研学之路上努力前行，相信教研活动定会给我校师生带来变化，对“学习共同体的构建—-一个都不能少”起到促进作用。