金仓街道中心幼儿园大班建构区观察记录

*朦萌萌～*づ

建构

杨铠豪

搭建

积木

幼儿

由家鸣

刘子烨

梅耀方

马路

观察

观察时间：2019年11月13号

观察区域：科学区域——建构游戏

观察对象：由家鸣   杨铠豪    刘子烨  梅耀方

幼儿年龄：5-6岁

观察老师：原郡霞              

观察背景：《指南》指出：5-6岁年龄段建构区领域关键经验是幼儿自由使用各种形状的积木发挥创意，作品有场景性、综合性，能将积木排列、组合、设计成各式的造型（建筑物、动物、植物），并能体现细节特点。我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。

 观察目的：观察幼儿在建构行为中的创意拼搭行为表现，幼儿空间思维发展、探究结构稳定性能力水平，运用恰当方法验证自己猜测的设计、合作能力。

　　区域活动开始了，刘子烨小朋友在建构区独自拼搭着。 

这时，杨铠豪跑过来问：“你在干什么呢？”。刘子烨告诉杨铠豪自己搭建了一个停车场。

杨铠豪说：“你太厉害了，好棒！”说着，对刘子烨竖起了大拇指。

　　杨铠豪把这个消息告诉了由家鸣。由家鸣说：“那我们就一起建一条马路。”他们叫来梅耀方一起搭建，杨铠豪个头比较大主要负责搬运工作。

　　由家鸣和梅耀方不停尝试不同大小，不同形状的积木该如何摆放。最终在由家鸣的建议下，他们将长方体的大块积木放在最底层。由家鸣说：“这样才会更坚固”。

        他们是要搭建一条能连接起来的长方形马路。

　　在搭建的过程中，梅耀方发现了一个问题，就是拼在底部的长方体积木是不够的。他们首先想到的方法是和旁边的刘子烨借，杨铠豪没有借到。梅耀方说：“我们不要搭成长方形了，直接搭成长长的一条马路可以吗？”。由家鸣似乎生气了，大声说到：“不行，不行。”杨铠豪说：“那怎么办呢？”迟疑了一会，由家鸣说：“底部不需要这么多，隔开一段距离试试，就像种树一样。”杨铠豪说：“行，试一试吧。”

　　商量之后的方法是可行的，他们将底部的长方体积木隔开摆放，并在上面摆放了长块的积木，还用三角形的积木和长块的积木搭建了第二层和上下坡。

　　当马路快要“竣工”的时候，杨铠豪自己找来纸盒和小积木在搭建。梅耀方看见后，停下手里的“活”问杨铠豪在做什么，杨铠豪说：“我在建一个收费站，我和妈妈爸爸去青岛的时候就有收费站，等会我还要收钱呢。”

       马路搭建完成了，由家鸣率先找来小汽车试一试搭建的马路是否畅通，是否牢固。

观察分析：

建构游戏是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，建构游戏是创造性游戏的一种，对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着很重要的作用。在游戏中可以看出幼儿的分工明确，并且能够用合作的方式完成马路的搭建，通过平铺，垒高等建构技能表达建构内容，在建构中能出出主意，想办法解决搭建过程中出现的问题。

大班幼儿的合作意识逐渐增强，但仍会有自我中心意识，不愿意分享，幼儿对建构兴趣极高，积极主动，都想用最合适的材料搭建好的作品，所以在搭建过程，刘子烨小朋友才不愿意把自己的积木借给别人。刘子烨是个很有想法，但不善于交往的小朋友，所以在整个搭建过程中，他都是独自搭建。改造自己的“停车场”，不与同伴交流。

       由家鸣小朋友的主导性、合作性较强，领导能力很强，其他同伴也愿意听从的他的安排。

      梅耀方小朋友有自己的想法，但执行力较弱，依赖性较强。

       杨铠豪是一个情商智商都很高得孩子，他可以发现同伴身上的优点，而且从不吝啬自己的语言，不断地鼓励和表扬同伴，而且可以谅解同伴之间的关系。

教师反思： 

    （1）多提供丰富材料，满足幼儿交流合作和创新的欲望。保证区域活动有充足的时间和空间，让孩子在交流和尝试中满足好奇心、满足求知的欲望，在交流合作中发展幼儿的合作意识和能力，摆脱自我为中心的意识。 

     （2）大班幼儿有了一定的建构技能和经验，教师应在单积木的基础上增加辅助材料，如交通标志、假树、动物模型、交通工具、围栏等，丰富其建构作品及创意。