丹桂飘香秋意浓，亲子共游乐融融——记华港幼儿园2019学年第一学期天河公园亲子徒步活动

馬小魚

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       金秋时节，丹桂飘香，最适宜的就是到公园游玩。我园邻近天河公园，有丰富的开展课程的资源。孩子们平时也会跟着家人去天河公园运动游戏，但是孩子们对天河公园了解多少？还想知道些什么？怎样利用天河公园的资源开展好我园七彩课程的拓展课程的部分之一——亲子活动？这些问题都构成了我们开展本次徒步活动的初衷。        活动伊始， 教师转变观念，以幼儿的问题为导向，以幼儿的知识经验为起点，以了解幼儿兴趣爱好的谈话活动为切入点，以求创设真正属于幼儿的生成性活动。       三个年龄段的孩子能力水平各有差异，每个班的孩子对于天河公园的兴趣点也各有不同，教师在开展活动时也注意切合其发展阶段，尊重、发掘其学习的兴趣。当老师问：“你去过天河公园吗？”“你看到天河公园都有什么？”小朋友们都争先恐后地发言。     “我看到了高高的树。”“我看到了有好多人玩游戏。”“还有好多鸭子！”      “天河公园里有老爷爷在打拳！”“有水上乐园！”“漂亮的花花草草！”    “去天河公园感觉很美好。”“去天河公园可以散步，可以游泳，可以跑步！”       原来小朋友们的小眼睛在每次去天河公园的时候都观察到了那么多东西！老师珍视孩子们的每一点观察，用图文并茂的方式记录下来。（这也是园内老师开展活动时经常会做的事情——用约定俗成的图案记录，看着老师记录下自己的话语，孩子们感觉到了自己的想法被重视，也不时会去重温这些记录。）       大班的孩子还用画画的方式记录下天河公园的景物，满足了孩子的书面表达欲望。       了解了幼儿的前期经验之后，教师便和幼儿一同计划这次徒步活动的研究内容，瞧！每个年龄段每个班级都有不一样的计划内容和方式呢!     小班级根据孩子的兴趣点不一样把班级分成了三组，老师为三组的小朋友设计了不一样的调查表，有的小朋友渴望研究公园里的花，有的小朋友渴望研究公园里的人在做什么，有的小朋友想研究公园里有什么好吃的。每个小朋友拿着不一样的调查表在公园里进行探究。

      中班级的老师面对幼儿的不同的研究兴趣，准确地识别，真诚接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，采用了全班投票的方式选择班级的探究内容，还有自愿加入组别的方式拟定要探究的线路。

    大班幼儿的计划水平就更高了，能自主找到不一样的研究维度和研究内容——可以研究树的纹理、粗细、大小，有了问题，孩子们还想到了解决的方法，想到了要带的工具——放大镜、笔、纸、尺子等等。      瞧，下面视频中这个大班的小姑娘对于自己的探究任务和计划多么的明确周详、逻辑清晰，表达多么的流畅自信！相信这个孩子已经有了初步的科学探究能力。

     计划好以后孩子们就准备出发了，等等！外出游玩最重要的还是安全，老师在出发前也少不了根据天河公园的风险点——交通安全、预防溺水、地铁借地施工等内容对孩子进行安全教育。

    “紧紧牵着爸爸妈妈的手。”“红灯停、绿灯走。”“要走斑马线。””“不随便乱买小摊的东西吃。”安全教育就这样渗透在每一次活动中。

       天公作美，风和日丽的周末，小朋友们和爸爸妈妈出发天河公园完成任务啦！

       小朋友们沿途观察、记录，捡拾落叶，忙得不亦乐乎！对天河公园也有了不一样的了解。

      

       

      

      瞧这一个个拿着放大镜观察的小朋友多么像一个个小小的科学家！亲近自然、热爱探究的种子已经在孩子的心里发了芽！

      孩子们开动脑筋尝试用各种方法测量树木的高度和宽度。

      有的小朋友初次尝试了团队合作探究，经历了门口集合——商量线路——沿途观察、记录——最终成功抵达终点！

     令人兴奋的徒步活动结束了，现在来看看我们的学习成果吧！

      感受、发现和欣赏了大自然美的景物， 用自然物做成的作品生机盎然，帮助幼儿建立良好的审美情趣，形式各异的作品也放飞了幼儿的想象。

  

     将作品张贴在教室里面吸引了孩子的互动交流。

      “你看，这是我贴的画！”

  “让我来看看你发现了树叶的什么！”

       搭建分享交流的平台，幼儿可以向全班的小伙伴分享自己的发现，锻炼幼儿的语言表达能力，满足幼儿的表达欲望。

      出发前的小任务也通过自己和爸爸妈妈的努力和探究一起解决啦！      “我们以后也可以自己组织去公园，完全没问题！”教师和家长对孩子的信任，增强了孩子的自信心，孩子是有能力的学习者。

    总结回顾时记录下孩子的发现，连续性的记录可以让幼儿时常重温这次活动带来的收获和快乐。

       大班的哥哥姐姐能力就更强了，他们分组合作做了一本小书，记录下了这次徒步活动的点点滴滴。翻看这本小书，当时快乐的场景历历在目。

      这次徒步活动让爸爸妈妈也感慨颇深。

      “孩子说，我们是一个小组的，不等到他我们不能出发。”

     “我觉得这样的亲子活动非常好，建议以后多组织。”

      “公园徒步活动能让孩子们接触大自然，和小伙伴们一起完成任务，增长见识，很棒。”

      

    本次亲子徒步活动就此落下帷幕。

　　作为一个综合性的学习活动，这次活动涉及了五大领域的学习。

健康：帮助幼儿锻炼力量和耐力（在公园中连续行走）;增进基本的安全知识和自我保护能力。

语言：学习认真听并能听懂常用的语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有书面表达的愿望和初步技能。

社会：愿意与人交往，增进亲子感情，能与同伴友好相处，学习团队合作，具有自尊、自信、自主的表现。

科学：亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象。感知生活中数学的有用和有趣（利用统计，点数等数学方法解决探究中遇到的难题）。

艺术：感受与欣赏，表现与创造。

　　本次活动是我园课程改革路上的一次尝试，借鉴高瞻课程中“计划——实施——回顾”的学习方式，改变以往幼儿在学习中的被动状态，化被动为主动，以幼儿的问题和兴趣为助推器，发展幼儿的学习能力，问题解决能力，而老师则在活动中“退居二线”，用观察、记录、鼓励、提供材料等方式支持与协助幼儿。

课程不只于教室内，打破幼儿园的围墙，走进生机勃勃的大自然，让幼儿在学习过程中保持高度的热情和好奇心，沉浸于用自己的方法和智慧解决问题的快乐，这正是课程带来的魅力。