在大安主题研修交流会上的发言

道可道

敬爱的李老师、各位领导同仁们：

大家好！

        很荣幸能够代表宝清县的教研员团队在这里向各位进行汇报和交流。

        经过昨天一天的学习观摩，我有一个很深切的体会，我觉得大安市的主题研修做的又真又实，给我很大的触动，甚至是震撼。鉴于此，接下来，我也想努力真实地把我们教研员在主题研修推进过程中的做法，老老实实的汇报给大家，希望能得到各位的指导和帮助。

       

　　李老师在阐述他的主题研修系统时，有几句话对教研员的工作很有指导意义，那几句话大意是说，教研员要做好指导、培训、监测和活动设计工作，我从这里抽了两个词——“指导”和“活动设计”，又帖了一个词——“评估”，下面我就围绕指导、评估和活动设计这三方面来谈一谈。

　　关于教研指导，我们主要伴随着下乡时展开，除了常规工作之外，重点做两项工作，一是关于主题的制定是否科学合理，二是关于手册的填写是否科学真实。每到一所学校，我们会要来该校的各级主题，分给各科教研员研读，由学科教研员在研讨研磨课之后，跟老师面对面交流指导，给出建议，能当场修改的即修改好，不能当场修改的也会给出方向。然后各科教研员再集中汇报给学校的领导，虽然有的问题是重复的，但是我们不怕重复，意在强调。经过一学期的逐校的检查指导，我们从原来的主题漏洞百出，到现在多数还是比较合理规范，可以说取得了一定的进展。
        检查手册时，我们会要求学校把他们的研修组的手册和教师个人手册都拿上来，每一个教研员针对自己的学科和学段，随机抽查一个组长的和两个组员的手册来细看，查完之后再把情况如实汇报给学校领导，给出具体建议。当然，为了做好这项工作，在下乡之前，主任会给我们每人发一张手册检查情况汇总表，我们按手册中的各个项目检查，有的项目要重点检查，比如说研修方案和启发感想这样的栏目，还要看几处是否咬合，比如从教师探索的问题来看他的学习资料是否有针对性，从启发感想看他的学习是否运用到实践当中，从他的课前预设看她学到的方法策略是否真的用在课例当中。这学期我们下校查手册，情况很不乐观，虽然较比之前的手册有很大的进步，但是仍然问题重重，手册填写的指导工作仍然十分艰巨。

　　下面说说我们的评估情况。自本学期开学以来，到目前为止，去掉外出培训耽误，剩下的我一共去了12所学校，共听了成果评估课17节，我们评估的是上学期教师的个人研修主题成果，但是得用这学期的学生和这学期的教材。老师们汇报的时候先进行说课，然后是上课反思，老师们的说课和反思，规定要围绕主题提出的背景和教师学生两方面的达成情况，以及教学目标中有关主题目标的达成情况进行。之后有一个很重要的环节，就是教研员要与上评估课的老师进行交流，我们的交流主要是就着他的主题和教学目标挑重点、有针对性地说，而不是泛泛而谈和面面俱到。经过这样的思辨之后，老师们在思想认识上会有一个很大的提升，这是我们利用成果评估这个机会进行的又一种比较深入的指导。

　　在活动设计方面，我们主要是将国培的四段式与主题研修结合进行，这四个阶段分别是：集中研修，诊断示范，研课磨课，总结提升。每个阶段都有相应的活动设计。上学期在示范阶段，我们进行了宝清县首届主题研修课堂教学大赛，大赛分初赛、预赛和决赛三个阶段，小学、初中都有。在总结会上，各科教研员基于学科的核心素养，基于课程标准，基于主题研修，逐课指出了课堂教学中的亮点及问题，并给出建议。记得当时我是评了十节课，针对每节课提出了一个亮点和一个核心问题，也就是说，我们这些教研员最想做的，就是要抓住每一次给老师们指导的机会，尽量帮老师们把思考引向深入，把思维引向高阶，让主题研修在我县慢慢落地生根。

　　再比如这学期，我们在这次回去之后还要进行一个以片区为单位的成果展示活动，因为鉴于我县的实际情况，直接举行县级的成果展示步子有一点大，我们的老师需要慢慢来，想给他们搭一个台阶，这样也许我们会走得更稳。

　　以上就是我说的教研员工作的三个方面：指导、评估和活动设计，最后我有一个设想想向各位阐明。因为我是小学语文学科的教研员，自今年九月份，全国全面推行统编教材，我县的3~6年级教材是由教科版直接变成统编版，现在，我们的语文老师在统编教材的使用过程中出现了很多的问题，有很多的困惑和茫然。在来之前我就在想，下学期我们能不能来一个“强制”，就是要求语文老师围绕“统编教材如何使用”这一问题制定研修的主题。可以说我是带着问题来的，所以有意识地在这两天的观摩学习中苦苦寻求，不断思索。昨天，李教授在跟我们的交流中指出：我们不是为了教材搞研修，不是为了填手册搞研修，我们是要解决实际教学中的问题而搞研修。牛海燕主任的一句话也让我很入心，她说，“研修不要与教学两层皮”，后来看到王雨老师的研修手册，她的主题是“依托课后习题，落实语文要素的策略研究”让我眼前一亮。我想说的是，我们不是为了教材搞研修，但在现在统编教材刚刚推行的这样一个历史时期，统编教材的使用确实是我们出现的真正的教学问题，并且是一个很重要也很急迫需要逐渐解决的问题，既然这样，何不借鉴安广一小的做法，他们是“两个强制”，我想弄个“主题强制”，这就是我的初步设想。

　　以上简单直白的表达，虽比不上刘丽凤校长的“照鉴未来”，更比不上魏局长的宏伟气迫，但我是“虽不能至，心向往之”。感谢李老师，让我又见到了这么多优秀的研修人，若能学到一丝一毫，必是不虚此行。

         谢谢各位！