研修，让成长无限精彩——北京亦庄实验中学学习记录（三）

樱花草

诊断

老师

学生

教师

学校

转型

教学

学习

作业

十一

　　培训地点：北京亦庄实验中学

培训时间：2019年11月24

24日上午，北京十一学校纪天容老师作《学校诊断与评价》的报告，她从什么是诊断、如何实施诊断、诊断的目的及作用等几个方面展开来谈。

　　这是他们学校传统学校不一样的地方，也是我们产生疑惑的地方。

　　什么是“诊断”，换个说法，就是“体检”。通过“体检”认识到问题所在，并想办法努力提高。

　　北京十一学校的教育教学诊断包含了全人教育和作业诊断。这个教育教学诊断不是一成不变的，而是每年通过对老师、对学生的问卷调查在不断地调整和修改。通过诊断，让学生老师在诊断数据里找到自己的定位，分析自己的优势和劣势，分析原因，反思自己，制定提高自身的方法。

纪老师结合自身经历谈诊断促使她的成长经历。学期末评价，她的诊断书里除了幽默风趣一栏得到84分，是劣势外，其他都非常优秀。好强的她感到非常的苦恼，于是询问学生，得到的答案是高冷，为了改变自己，她便静下心来冷静思考，并且虚心向同事学习。得知幽默风趣是拉进与学生距离，培养与学生情感、课堂气氛活跃不可缺少得一部分时，她就尝试努力改变自己。当然，课堂的幽默风趣不是随意添加的冷笑话，而是与课堂教学关联，刻意准备的内容。

这是一份教育教学诊断调查问卷

　　教育教学诊断贯穿于学生的整个学习过程。

　　作业诊断也是对老师的评价之一。如果有劣势项存在，十一学校的老师们就会自觉地去请教、反思，并努力改进。老师们可以设计选择性作业、个性化作业、总结性作业等，获得认同，从而提高分值。

　　学生个性化作业展示

　　诊断过程中老师们自己的手记

诊断的目的

　　诊断项目还有其他项，目的是发现帮助孩子找到自我。

　　十一学校强调，教育教学诊断就像一次“体检”，是为了让每位教师都能够落于数据、基于证据来进行教学上的调整和改进。学校不会拿诊断数据去评价老师、评价学科、评价年级。拿到诊断数据后，希望老师们能以一颗平常心，分析诊断数据，带着相信诊断、但不惟诊断的态度看待结果，从一个不同的、自己所看不到的视角来“看见”自己。试着从改变自己做起，形成改进措施和方案，有的放矢地进行教学行为调整。

他们诊断的最终目的是通过“诊断——改进——再诊断”的良性循环，最终促进学生快乐成长、有效学习，教师幸辐工作！

我想， 学校的自我诊断，可以将其看作是一个学校管理的工具，它能推动组织和个人进入不断发现自我、不断改进的循环。无需学校多说，无需老师多说。

　　下午是北京十一学校史建筑老师的《新时代，教师的寻变与转型》。

　　下午，史建筑老师结合自己的入职故事，谈到老师为什么要寻变和转型？这是节平常课，学习《假如给我三天光明》，他问学生，如果你只有一天的时间，最想干什么？孩子回答：我最想上语文课。老师一听，感动得痛苦流涕，问其原因，结果孩子回答：因为上语文课有度日如年的感觉。看似是个笑话，那背后又会有怎样的思考呢？语文课到底该怎么教？

　　如果我们用过去的方法教育现在的孩子，就是在是剥夺他们的未来。

新时代教师的基本能力

　　教师转型，课程转型。课程转型从混沌到清晰，教师从舒适区到学习区。

　　教师课程转型，从低效重复到路径清晰；从核心概念到分解落实；从无所适从到精准援助。学生在语文学习中构建语言，发展思维，提高审美，传承文化。

　　特殊时期，特殊学生倾全体之力来帮扶。

　　转型教师要做好个人情绪管理、学生心理疏导、家校之间沟通。从关注学生到协调家长，成为每位老师的必修课。

　　教师转型，注重教师专业阅读。教师要注重阅读迁移，预估阅读要求，储备阅读模型，并将其间接经验转化。

　　跨学科阅读带来视野的拓展，高度的提升，是连接的因子，工作的路径。喜欢读书的教师，修养自然成，学生更敬重。他将影响孩子的一生。

为了不断提升，要不规避诊断，发现问题，努力改进！

　　史建筑老师的每日萃语引领学生的阅读积累，二十年如一日。

　　在阅读的流里，“小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间长河里缓缓走去，那是温暖的百感交集的旅程。”

　　三天的学习，十一学校带给我们极大的震撼，让我们望尘莫及。但我们要以一颗平常心面对一切，用最大的努力迎接挑战，梦想可能遥不可及，但还是要有的，万一实现了呢！

让我们一起努力吧！