<h3> “养正”语出《易经·蒙卦》:“蒙以养正，圣功也。”指的是人在蒙稚童年，就应当施以正确的教育，培养纯正无邪的品质。“正”，是一种价值取向，指的是优秀的道德素养、深厚的文化底蕴，开拓创新的精神。“养”，即涵养、滋养，或者是潜移默化，或者是氛围熏陶，或者是实践体验。“养正”指要经过日常的学习、行为的积累而形成向正的品格。在对养正教育思想传承的基础上林东第四小学对这一思想进行了发扬与创新。进一步丰富了养正的内涵，以顺应时代发展和学生发展的需要，深化养正教育主题，构建养正教育品牌。</h3> <h3> 林东研训中心王老师、丁老师调研、视导一年级新生，经过两个月的养正教育培养、友善用脑在课堂教学中的体现。</h3> <h3> 首先，负责小学部班主任管理的王老师指出，“养正教育”课堂有两个层面七个关注点。学生层面:1.学生常规表现:站姿、坐姿、握姿、读书姿势、讲话声音洪亮。2.学生倾听和完整表达的习惯。3.课上交流、补充、质疑、纠错的意识。教师层面：4.对思维训练点把握是否准确，训练是否到位。5.采用哪些手段促进行为习惯的养成。6.对训练习惯的重视程度。7.讲知识和训练习惯是否有效融合在一起，是否抓住了生成契机。</h3> <h3> 让每个学生体会到学习的乐趣，且感受到自己是一个发现者！“友善用脑”丁老师用一幅“思维导图”为我们梳理了一堂课的课前、课中、课后如何实施“友善用脑”，通过思维导图，让我进一步明晰了课前的准备工作，教师不只要做好“教学设计”，还要充分的营造良好的“教学环境”，营造积极的情感气氛，使学生在教室里感到安全又倍受鼓舞。在课中体现“友善用脑教学十原则”，以及“克服学习障碍的方法”“在课堂上如何使用健脑操”等知识，在课后的作业布置、家校联系、学生评价、复习策略等环节，丁老师都十分详细的为老师们梳理思路，出谋划策。</h3> <h3> 听了丁老师的讲解疏导，十分心动，利用闲暇时间，我也将丁老师的思维导图重新梳理，复制粘贴了一份，也颇有收获！</h3> <h3> “养正教育”正是培养学生良好的行为习惯，而“友善用脑”是培养学生科学的思维方式。罗曼·罗兰说过:没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者。所以，请铭记这个至理名言:行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运！</h3>