<h3>今天为我们授课的是南京市优秀青年教师、江宁区教学带头人胥阳老师。他曾获得南京市优秀班主任、南京市教学先进个人、教育教学先进个人等荣誉称号。发表、获奖教科研论文50余篇、参编教育教学论著4部、承担省级课题2项。</h3> <h3>胥老师的讲座将从以下四个方面展开。</h3> <h3>再次解读英语学科核心素养。北师大王蔷教授最初提出的“文化品格”，后修订为“文化意识”。</h3> <h3>胥老师用树状图呈现了英语核心素养的几个维度以及包含的具体内容，清晰明了。</h3> <h3>解读英语学科课程目标。</h3> <h3>课例展示如何具体操作。课堂实录1-奥运会</h3> <h3>解读奥运会会徽。</h3> <h3>胥老师展示学生对会徽的解读，教师纠正chinese tradional seal-traditional chinese seal.</h3> <h3>堂课实录2-伦敦地铁</h3> 学生课下用桥状图梳理学习内容。<br><h3><br></h3> <h3>课堂实录3-Finding a balance(t'ai chi)</h3> <h3>Guessing game. 教师用思维导图一项项展示。</h3> <h3>猜的过程也是一种语言的输入。把相关的主题列出来，让学生去猜。</h3> <h3>猜的环节，教师设置项目时，可以从难到易，这样的设置才会更有趣。</h3> <h3>教师通过解读，让学生明白思想上的平衡(从一开始接触太极的犹豫到后来觉得有趣。是一种思想上的平衡)。</h3> <h3>教师带领学生解读太极，从surface meaning-deep meaning. 教师用一张思维导图将文章内容进行深度解读，帮助学生理解文本内容。</h3> <h3>文化自信的提升-what do you think of the translation?（白鹤亮翅、金鸡独立） 学生通过思考，认为还是汉语的表达更好，通过此项活动，达到对本土文化的认同，树立文化自信。</h3> <h3>通过展示动物的剪影，让学生明白太极的很多动作是模仿动物。学生明白人与自然的和谐统一亦是一种平衡。</h3> <h3>学生思考: 学生和家人老师关系的平衡; 中西文化的平衡。</h3> <h3>课堂实录4</h3> <h3>学生思考"要不要喝牛血"有些同学认为，入乡随俗，应该喝。有些同学认为不应该喝，我们只是游客，不喝牛血是可以被接受的，不必强迫自己去喝。还有同学认为出于礼貌，可以先喝了牛血，然后偷偷的吐掉。</h3> <h3>教师展示自己绘制地图。</h3> <h3>学生电脑作品图，思维开阔。将课文内容呈现在图上(transpotation, what they do/see.)课堂学习延伸到课外学习。</h3> <h3>学生手绘图，图文并茂，易于理解。</h3> <h3>3D作品图，教师点评: 技术很好，内容不够详实。</h3> <h3>教师主导(大灰狼)诱导学生顺着预设的方向进行，引导学生说出自己的想法，而不是教师直接呈现出来。</h3> <h3>有了对比，才能看到进步。教学广度和深度都有了改变。</h3> <h3>英语学习活动也一直在改进中。</h3> <h3>通过显示校园四季景色，在特定的情景中，激活学生已有知识，达到了知识的迁移创新。</h3> <h3>Word cloud.学生根据词汇猜本节课学习内容。Hold your head up high.</h3> <h3>通过提问，引导学生一步步逐渐去理解文章内容。</h3> <h3>剪影展示眼睛出问题后主人公的心路历程。</h3> <h3>问题层层递进，由易到难，学生的思维也从低阶思维过渡到高阶思维。</h3> <h3>Behind both eyes-主人公已经摆脱一只坏眼睛对她的影响，</h3> <h3>Grey heart-lose heart.</h3> <h3>Red heart-confidence. Mum's encourgement is like a match which lights up her whole life.</h3> <h3>通过问题设置，再次回到主题，强化主题。</h3> <h3>用桥状图帮助学生梳理课文内容。</h3> <h3>流程图呈现核心词汇，帮助学生复述课文。</h3> <h3>How do you believe in yourself?</h3> <h3>Be you.</h3> <h3>《选择的悖论》选择越多，烦恼越多。</h3> <h3>语境分层教学</h3> <h3>断臂维纳斯，课堂留白。</h3> <h3>学生绘制英语发展时间图。复述课文，老师不教授，学生发言时，教师通过点评，补充内容。</h3> <h3>学生作品展示：放手让学生去做，学生的创造力超乎我们想象呦。</h3>