中班语言*谈话活动—《我的情绪小怪兽》

羊洋羊_

幼儿

情绪

表达

活动

怪兽

绘本

自己

颜色

游戏

观察

        我园第二轮名师课堂领域观摩活动开始了，我们语言组也开始了第二轮研课——中班语言谈话活动《我的情绪小怪兽》。

        在组长的带领下，我们首先确定了活动目标，借助微信以及面对面讨论，从导入——基本部分——活动拓展，预设了多种方案，所有的细节都一一进行反复的斟酌与分析。

        王濛老师在进行了两次试讲后，发现的不足之处我们再继续推敲、研磨。同时，我们也认真考虑了上次活动中大家议课、评课的建议“如何在绘本阅读中充分地给孩子表达的氛围和空间，充分激发孩子们想表达的愿望。”由此，我们将活动环节设计为：

         第一个环节：观察、猜测导入。

         第二个环节：在观察、猜测、表达、游戏中完成活动的重难点。

         第三个环节：以粉色带有爱心的画面给孩子爱的视觉冲击，鼓励孩子用语言，动作等，勇敢地向熟悉、喜欢的人大胆表达自己的爱。

        整个活动过程我们以观察、猜测、表达为主线，借助绘本的画面内容引发幼儿思考、想象、表达。以阅读、谈话、游戏为基本活动方式，让幼儿在观察中理解绘本内容，在谈话中调动已有生活经验充分表达，在游戏中感知不同的情绪，帮助幼儿链接个人经验与活动内容之间的联系。

 一、设计意图：

        绘本《我的情绪小怪兽》中关键词是“情绪”，中班幼儿有意性行为开始发展，其情绪比小班幼儿较于稳定，开始学着控制自己的情绪，也有了更多的理解与感受，也能用语言表达情绪。这个年龄段的幼儿对周围事物的观察更仔细且能用词语、短句进行较完整的表达自己的想法，我们便要为幼儿提供、创造更多表达的机会，这样孩子才会想说、敢说、有话说。

       

二、活动设计依据

        一说情绪，大家第一印象都觉得是社会领域，但《指南各领域要点解读》中提出幼儿语言的发展与其他领域的发展存在着相互促进，共同发展的关系。

       依据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中“倾听与表达”的第2个目标：“愿意讲话，并能清楚地表达”中对4—5岁幼儿学习与发展的要求：“愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，能基本完整的讲述自己所见所闻和经历的事情。”

      “阅读与书写”中第2个目标：“具有初步的阅读理解能力中对4—5岁幼儿学习与发展的要求：“能随作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。” 由此，将此次活动目标及活动过程设计如下：

【活动名称】《我的情绪小怪兽》

【活动目标】

1.通过观察画面，理解颜色与情绪之间的联系。

 2.在谈话活动中能用词汇、短句清晰地表达自己的情绪。

3.知道每个人都有不同的情绪，能说出调节情绪的好办法。

【活动重点】能用词汇、短句清晰地表达自己的情绪。

【活动难点】能够说出如何调节自己情绪的好办法。

【活动过程】

一、导入:

       出示绘本让幼儿观察猜测故事主人公，引出故事名字。

二、活动过程

       1.通过设疑—观察—猜测，引导幼儿仔细观察理解画面内容，用较完整的话大胆表达自己的想法。

    （1）师:这是…？

        你们看这只小怪兽和封面上有什么不一样的地方？（引导幼儿观察发现并说出：颜色不一样）

     （2）小姑娘和小怪兽是什么关系？她要带小怪兽去做什么？

     （3）幼儿看图猜测各种不同颜色圆圆的东西是什么？

       小结:原来，它们都是小怪兽的情绪——有快乐的、伤心的、生气的，全部都是混在一起的，所以才会觉得很乱。

        2.分别出示不同颜色的画面，通过观察、运用已有经验进行表达与表现，理解颜色与情绪之间的联系，能用词汇、短句清晰地表达自己的情绪。

       师：你看到了什么？你看到黄色你有什么感觉？（黄色就是快乐的颜色）

       你快乐的时候你会做什么？（提示幼儿说完整的话。）

       师：（蓝色）伤心的时候你会做什么？有什么好办法让自己不伤心呢？（想想高兴的事、听音乐、找朋友诉说等等）

       师：下一页会是什么颜色呢？（设疑激发幼儿兴趣）

     （红色）生气的时候你会做什么？有什么办法能让自己不生气呢？（找个角落大声喊叫、转移注意力、哭一哭等等。）

       

       师：情绪没有好坏对错之分，我们要学会接纳自己和别人不同的情绪。但不同的情绪会产生不同的行为，带来不好的后果，比如生气。所以我们要学会调解好自己的情绪，也要帮助同伴调解他的情绪（同伴生气时你会怎么做？）

    （黑色）害怕的时候你会做什么？有什么办法让自己不害怕呢？（和家人呆在一起、自我暗示等）

     （绿色）没有风的时候，树在那里是不动的，当微风吹来的时候，它也是轻轻的摇摆。绿色代表平静，很舒服，我们一起来深呼吸，慢慢吐气，放松下来感受平静。

       3.在游戏中体验情绪的不同变化，并用完整话进行表达。

       师:看看，这么多的情绪都被我们整理好了，接下来我们来玩“我说，你变”。两遍游戏后，以平静结尾，让幼儿安静下来。

三、观察图片，引导幼儿用自己的方式表达爱

      1.师:哇！这个小怪兽怎么看起来不一样了呢？（粉红色）

      2.师:那粉色又代表什么呢？（爱）我们应该怎么来表达爱呢？（拥抱，握手、说甜甜的话等），现在用你的方式向你的好朋友以及后面的老师们表达你的爱，记着说一句好听的话哦！

三、活动反思与评价

（一）自我反思

        活动结束后，王濛老师就本节活动进行了反思与总结：整节绘本活动的氛围很好，幼儿基本完成活动目标，能够根据画面内容积极猜测与表达；但是活动中没有将重难点凸显出来，在理解颜色与情绪关系时，应给幼儿充足的时间和空间进行表达，在幼儿说出如何调解自己情绪的好办法时，应帮助幼儿提升已有经验，拓展幼儿思维。

（二）集体议课评课

        活动结束后，各位老师和专家组成员就本次活动进行了积极的讨论，大家根据此次活动的目标定位、重难点完成情况、活动环节设计都给予肯定。对活动中教师开放性的提问、游戏的必要性、孩子体验式的表达也提出宝贵的建议。

       薛英霞老师指出情绪所引发的心理状态是心理问题的关键。现如今随着社会的发展，幼儿园也越来越重视心理健康课程的建设，心理健康是健康的基石，情绪乐观是心理健康的重要标志。而此次活动能让幼儿正确认识到自己的情绪，明白情绪没有对错之分，但情绪带来的行为却有对错，能够帮助幼儿学会调节自己的情绪，控制自己的行为。

        贺园长参与评课评课后，提出了第二轮的观摩活动，要更多的体现孩子的自主性，给孩子更多自由开放的空间。这是现在集体教学活动的趋势，课程游戏化生活化，一切以孩子的需求出发，把游戏精神贯穿始终。也是我们在之后的名师观摩课中需要注意的问题，如何能够让幼儿真正成为课程的主体，是值得我们思考并学习的。

（三）团队收获

        此活动中，我们给了孩子充分的表达氛围，但在时间、表情、动作的表达空间还不够。在观察画面颜色后，应让幼儿先说出自己的感受，并通过表情、动作等肢体语言进行充分的体验与表达，深刻理解颜色与情绪之间的关系。这样以来，就将游戏自然的融入到活动中，让孩子们通过边看、边玩、边说，体验绘本活动的乐趣。