个个花开淡墨痕

晓航

                        ——只为纯粹的语文

         2019年11月22日，时隔三年，我再次浸润全国“现代与经典”小学语文课程观摩。这三天，我每天开车来回，白天学习，晚上回家照顾孩子，幸福就在路上。

         我早早来到会场等待迎接一场语文盛宴的到来。翻开参考资料，看到《墨梅》一题，我不禁暗自欢喜：第一节就能观摩到古诗教学课堂，何其幸也!于是王崧舟老师气韵无限的身影映入眼中。

       1、 以诗解诗，诗意课堂——

       王崧舟老师的《墨梅》以读梅之韵，品梅之魂，悟人之性，带领学生走近诗中的三种梅——家中梅、画中梅、心中梅，分别以“别人家的梅都种植在庭院，王冕家的梅为什么种在洗砚池边？”“别人画梅都姹紫嫣红，王冕画梅为什么只是淡墨色？”“别人都写诗，都突出梅的香气，王冕写梅为什么突出它的清气？”等三个问题驱动学生逐层深入诗歌的内核，带领着学生从品诗歌进而亲诗人的人格，实现了课堂的升华。这节诗歌教学课，王老师用到诵读、知人论世、对比赏析等多种诗歌阅读方法，引用数十首古诗，旁征博引，又始终紧扣目标，循循善诱又螺旋上升，实在是大家手笔！

        清音俗世流，绕梁三匝。诗中有乐，乐中有格，格中有志。诗有格，人有格，格言志也。王老师每一次的声调降弱，让学生静下心来充分的思考，尽显王老师的润物无声；每一次的幽默点评，让现场不时充满着欢笑，尽显王老师的和蔼可亲。他用浑厚深沉的语调、缓缓的语速，犹如一支满载知识宝藏的船只由远方徐徐开来，让听课的老师和学生都能跟着他娓娓道来的语言，渐入佳境。

        跟着王老师，我看到了洗砚池边一株墨香氤氲的“家中之梅”；随着王老师，我见到了一片片晕染墨色的“画中之梅”；望着王老师，我嗅到了“心中之梅”一缕缕高洁的清气。一堂课之前，我还在暗自疑惑古诗课到底该如何教授；一堂课后，一首《墨梅》一个灵魂，在不知不觉中植入孩子们的灵魂之中，文化的传承，心灵的碰撞，都在悄无声息中流淌！诗意的语文，诗意般文化传承！

        这是语文的课堂，这更是我从未体验过的语文的殿堂!

二、干净、真实、思辨——

        管建刚老师的《爱之链》，让我深深地觉得，作为一名语文老师，真的该好好地去审视每一篇课文，把着力点放在“写的奥秘”上，为学生揭示写作知识、写作技法，真真正正地教出语文味来，让语文在学生心中“回味无穷”。

       1、干净。管老师的课目标清晰，环节干净，训练准确，重点突出，节奏快，又高效，不在状态的学生，几秒钟就能迅速被带入。检查预习开课：先出示一组词语，会认字，出现一个，迅速消失，在和学生对话中理解“手腕”在不同语境中的意思；再一组字，多音字，十几个词语，快速读准哪个音，积累于无声；又一组词，会写字，快速读记，30秒，当堂默写。课文主要内容，三个人物，请三个同学分别代表，理清关系，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依和女店主是夫妻，三人拉起手来，就形成了一个爱之链。但有个秘密就是，三者之间这种奇妙的关系他们都不知道，只有读者知道。把学生打回文本，去寻找，最后两个字“乔依”揭晓了答案，这就是小说。

        指向写作的阅读教学，是管老师的表达理解训练点。本课紧扣转述句进行教学，层层铺垫，步步深入，又与小说主题紧密相连。第一步：读句子。说话句，转述句，发现句子特点，感受两者情感区别，朗读训练扎扎实实。第二步，提出疑问，出示关键段，课文里为什么要用转述句？围绕主问题“乔依缺钱吗”分组阅读，寻找关键词完成表格。朗读比对，感受到对比使得情感更强烈。第三步，互文片段，读说话句与转述句在文中情感的体现。第三环节，围绕“给钱接受与不接受”进行现场讨论，体现了小说揭露社会的特点，并把课堂上升到了人性的高度。

       2、真实。管老师的真，在他一举手一投足间。对课的真，要落实哪些语言文字的训练，要传递给学生怎样的方法与技能。对人的真，学生开场状态并不好，教过六年级的学生我们都懂得。但对知识的负责与深掘，是吸引学生的第一点。让学生最大程度的参与课堂，和学生平等对话，学生在极其放松的状态下进行学习，从图片5的笑脸一看便知。对自己的真，感于说真话，无论什么场合。

       3、思辨。课堂的思辨性首先在于对知识的思辨。转述句与说话句，我们都明白这是考试要点，或许课堂上我们都能走到第一步，或深一层，进行比较，再走半步。而管老师知识并没有分裂，句型训练是为了体会小说情感。对人性的思辨。要钱？不要钱？看似一个非此即彼的问题，但却是对人性的考验。或许回答要的学生是不严肃的，但管老师是认真的，让他到会场里去采访老师。他改变观点了，管老师再反过来追问，追问的学生哑口无言。答案并不着急，这是一个社会的课题，人生的课题。就像现实中不会有小说那样的凑巧，如果你的帮助没有继续传递下去，还会不会相信有爱之链的形成？一个孩子说，至少我帮助了一个人。是不是很有哲理？语文，生活，人生。或许这就是一个语文老师的担当吧，而你我如何来担当？

        三、甩不掉的目光——

       许嫣娜老师的《青蛙写诗》上课已经10分钟了，我的听课记录还是一个字都没写。我已完全沉迷在“糖果”老师的课堂蜜汁里了！老师的声音怎么能那么甜？观察了一下，自从开课时许老师跟孩子们玩起“甩不掉的目光”游戏，孩子们的目光真的完全被老师吸引。要知道，课堂上是明晃晃的剧场灯光，台下有上千听课老师，老师得有多大魔力才能牢牢地吸引孩子不走神。生字学习，说话练习水到渠成；听说读写的能力培养，面面俱到。关键是，孩子快乐呀！许老师在说课时说了个观点：小学低段的课堂，必须是快乐的！羡慕许老师的学生。

        看着台上的他们，想着心中教育理想的远方。观课不在仿课，不在拿来即用，而是触类旁通。真正的名师，他们在那里就好，在那里上着他们风格的课，他们一直在那里吧，真好；会让平凡的我们觉得教书育人、教育兴国的路再辛苦也不苦，再弯转也有柳暗花明，再暗淡也闪烁着星光点点，坚持走，远方一直在！教育是漫长而美丽的事情，我们一起耕耘，一起收获，一起担当辛劳，一起享受快乐。梅花香自苦寒来啊，付出有多少，幸福就有多丰厚。