首届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动

迎小王新颖

习作

学生

统编

老师

课堂

单元

例文

教材

目标

语文

　　真的是幸运！

能够参加“首届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动”，此时的我，真的是倍感幸运，能够近距离观摩由小学语文教育出版社组织的关于统编教材课例展示研讨活动。

感受着真实而精彩的课堂传递的思想和理念，体会着每一次沙龙活动带给我们的思维的碰撞，这场活动真的是一场及时雨，让参会的老师们对统编教材有了进一步的了解与认识。

　　此次活动，课例非常典型，不仅有常规的普通精读课例，还有阅读课例。更可贵的是，还呈现了习作单元课例以及习作课、口语交际课和阅读策略课例，让我真的很受触动。

　　北京陈丽老师主讲的五年级上册习作单元的《初试身手+习作例文+习作》，共两课时的展示，让我们感受到一节实实在在的课就是这样的朴实，无华丽的语言，但学生在学习中能力在逐渐提升。

　　参与沙龙活动的老师有林孝杰、张立军、丁炜、陈丽，几个人主要围绕习作单元来交流，给了我们诸多思考。

　　1、习作例文不是用来上阅读课的，是示范性和习作改进的资料。习作例文是工具，既然是工具，就不用先分析工具，要利用工具去修改完善自己的文章，习作例文重要使用。

2、习作例文与习作应该是在一起的，如何使用是可以灵活把握的。如果在习作课前使用，起到的是示范的例子作用；如果在习作中间使用，就是支架的作用。如果在习作后用，就是对照的作用改进的功能和在创造性的功能。

3、习作单元中左右的内容都指向习作。其中的精读课文就如同是我们在品味美食，而习作例文就是美食制作的说明，而大显身手的习作才是美食制作的过程。习作要经历多次练习才能够成功。

当然，美食制作是个过程，不是一下就完成的。所以我觉得这与高启山主任提出的单元习作全程指导是一个意思。我们要给学生大时间和小时间的练习时间。

　　上海江怡婷主讲的口语交际《劝告》，课堂轻松自然，学生兴趣盎然。

　　参加本次沙龙活动的老师有：徐轶、薛峰、江怡婷。

　　1、口语交际同样承载着育人的功能，不可忽视。

2、口语交际情境非常重要。作为教师我们要树立“类型”意识。功能型（例如《劝告》）的要在课堂中多做示范，多练习。“独白”类的，要大量的在生活中去创设机会让学生去练习。（例如《演讲》）

3、作为课堂中的老师，口语交际上，老师既是组织者的角色，也要充当参与者，给学生示范，引领，更正。

　　江苏省的刘玉凤老师主讲的《“漫画”老师》，这节课给我们留下的是更多的思考。

　　参加本次沙龙的是何源、李亮、易进、刘玉凤。

　　1、准确的把握教材的编写意图很重要。

2、目标一定要明确，要清楚地知道一节课学生学习的难点是什么，要怎么去突破。

3、每一节课上一定要让学生有能力的真正提升。

　　陕西贾静老师的《忆读书》，重庆郭蕾老师的《为中华之崛起而读书》，吉林的孙劼老师的《慢性子裁缝和急性子顾客》。

三篇讲读课文，不同年级，为我们呈现出了统编教材在学生能力培养和提升上的梯度，让老师们一目了然，感受到编写之用心良苦。

　　参加此次沙龙活动的有张咏梅、李明新、孙世梅、李琦、郭蕾，几个人从不同角度介绍了讲读课文在统编教材中的位置以及作用，并介绍了如何来确定和落实教学目标。

1、语文要素是为了实现培养学生核心素新和能力的。对于语文要素的使用，最困难的是落实到某一课中如何去设计目标。这就要求既要关注各年级的联系，还要关注各年级或者是本年级前后要求的程度。（试着，初步，学习，这三个词就大有学问，在设计目标的时候就是不同的标准）

2、教学目标的确定一定要精准，切记面面俱到。落实教学目标，需要发挥精读课文例子的作用，还要通过不同的手段来达成。

3、作为统编教材的使用者，每一位老师一定要把相关的知识清楚的了解。这样的课堂，才能够把目标把握准确。

写说明文应该注意什么？（资料的收集和使用以及说明方法）

说明文与记叙文的区别（记叙文是事物在某个时间某个地方的某一特征加上自己的感受。而说明文也是长期共性研究的结果。说明文是以说明白了为主）

　　浙江凌虹的《故宫博物院》是一篇略读课文，来自阅读策略单元，引导学生有目的性的阅读，难度很大，但是本节课却给了大家很多启示。

　　参加本次沙龙的有郑宇、滕春友、凌虹。他们每个人紧紧围绕阅读策略单元目标的制定和落实以及阅读策略单元的作用来介绍，观点鲜明，条理清晰。

　　1、阅读策略单元于学生而言，意义有两个：提高学习效率，改变长期以来被动学习的状态，让我们的学生成为更加积极、主动的阅读者。于教师而言，促进教师教育观点和教学方式的改革。

2 、阅读策略单元不是教，而且学生学。这个观点我很赞同，只有这样，学生才能够在反复的练习中去尝试学习，最终能力有所提升。

　　最后陈先云先生做总结，他再次强调：教什么比怎么教要重要；目标确定要精准；概念要清楚。

　　1、课堂是学生的主人，要把时间交给学生，要让学生去参与，尤其是学生间的互相评价和交流。

2、统编教材更需要建立联系和整体的意识，这样才能够准确把握和设定目标。

3、课堂中教师的示范作用不可少，课堂中学生练习的时间更不可少。

　　满载着收获而归，只盼自己能够把这些学习收获传递给更多的人，让我们每一位老师能够让孩子们快乐起来，让课堂生动起来。

努力做一个“心中有人，手中有招”的教师，这是这次培训给自己定下的目标，以后努力前行！

让我们一起行走在语文教学研究的路上，一起加油！