我们的主题小馆——章鱼

化身一条固执的鱼🐟

章鱼

小馆

我们

小朋友

孩子

主题

老师

想定

可以

王张

“我们的主题小馆”当我们变成“我们幼儿园得主题小馆”我们从幼儿的实际阅读和发展的需要出发，对主题小馆和阅读室进行了一个结合，怎么进行结合呢？一改静态也为动态 二、改独立为对话 

（一）内容动态

为主题活动融合

在主题活动“我了解的海洋生物”进行过程中，组织孩子们对与自己了解的海洋生物进行了一次谈话活动，王高宇小朋友和我们大家介绍了，他在海昌海洋公园见到的可爱的“海豚表演”，徐竟阳小朋友和我们介绍了他看到的发光水母，张文韬小朋友和我们介绍了海洋里各种各样的小鱼，王朱晨小朋友和我介绍了他看到海龟，介绍完了以后，我和小朋友说到我们幼儿园要准备建立一个主题小馆，王张墨小朋友第一个把他的小手举的高高的问我“老师，什么是主题小馆”我便解释给大家听，主题小馆，就是我们选择一个主题，代表我们的大二班，在这个小，馆里你可以做你想做的事情，比如表演、看书、做手工等等，小朋友个个都拍起自己的小手……

师：可是，我们要选择什么来定我们的主题呢？

徐周承说：老师，我们定企鹅吧！我觉得，我们跳的世界真美好的企鹅走路，好搞笑，这时徐周承举手说

师：还有想定其他的吗

王张墨：老师，可是我不想定企鹅，我想定小猫，小猫特别可爱

陈颖萱：我也不想定猫，我想定兔子，我家里的兔子快生宝宝了

曹益彰：老师，我想定小仓鼠，昨天我妈妈给我买了一个大的仓鼠

徐竟阳：老师，我想定章鱼，因为我妈妈给我介绍过章鱼

吴佳衡：章鱼？我也想定，我上次去日本的时候，还见过有人生吃章鱼的

这时所有小朋友的表情……“”啊，大家还在挣扎不休的时候

我：每个小朋友都有自己想定的主题，可是我们的主题小馆只有一个，该怎么办呢？这时王张墨说：老师，我们来投票吧，哪个票数多，我们就选择哪一个吧！

我：小朋友们你们觉得 怎么样？同意王张墨小朋友的意见吗？

大家都表示同意，最后我们的章鱼比小仓鼠多一篇

主题选好了，关于章鱼你想了解什么章鱼呢？你对章鱼有什么问题呢？墨墨：章鱼喜欢吃什么呢？萱萱：章鱼长什么样子呢？章鱼和鱿鱼一样吗？和我们平时吃的一样嘛？朱雨茉：章鱼的种类有多少呢？徐周承：章鱼会攻击人类吗？徐竟阳：章鱼是怎么躲避敌人的？章鱼有几个眼睛啊？它的嘴巴在哪里呢？……

这时我们利用家长资源，趁着周末的时候请每位家长带着小朋友去图书馆收集大量的介绍章鱼不同的书籍资料、图片、绘本，去水产品市场看看是否有章鱼，鱿鱼，让小朋友摸一摸，看一看，在家里的电脑里搜索关于章鱼的介绍的视频等，这些资料为我们的主题小馆深入开展，提供了信息保障，积极推进主题。

根据小朋友对于章鱼的问题我们也生成了一系列的班本课程：科学活动：认识章鱼，我们不仅仅通过老师播放的ppt，还通过视频的方式，小朋友对于章鱼是如何躲避敌人的危险，和攻击敌人非常感兴趣，还有章鱼妈妈是如何产卵繁殖也是非常的好奇，语言活动：章鱼爸爸大变身，综合：章鱼、鱿鱼、乌贼的共同点和不同点来区分

对于章鱼，我们有了初步的了解，我们一起看看我们的主题小馆吧！这样的主题小馆，你想要怎么改变它呢？王张墨：老师你可以把木板都刷成蓝色的

朱思语：老师我们可以在地上铺上地毯

朱雨茉：我们可以在多放几个抱枕，这样我们看书会很舒服

徐周承：我们可以多带一些章鱼的装饰品

王张墨：老师你可以在墙上在画一个章鱼，这样别人就知道我们这是章鱼主题小馆了

王梓墨：老师可以多放些彩纸，留给我们做手工制作

王张墨：老师那你可以买一些史莱姆的材料吗，我们可以制作章鱼。

师：我觉得你们太有创意和想法了，可是老师又要照顾你们，又要弄小馆，实在太忙了，怎么么办呢？

孩子们说：“老师，没关系，我们来帮你”

一起剪一剪，粘一粘，画一画，折一折，制作很多关于章鱼的作品来装饰我们的小馆吧

我们一起来欣赏我们的作品吧

我们贴一些章鱼的

我们的章鱼小馆终于搞定啦

可是，在小馆里我们可以做一些什么呢？

韬韬：我们可以看书

王高宇：我们可以表演章鱼爸爸大变身

安琪：我们可以创编章鱼爸爸大变身

茉茉：我们可以给表演的人制作道具

我们一起来演一演《章鱼爸爸大变身》吧！

徐周承：我来当章鱼爸爸

师：

二、改独立为对话

为了给孩子提供良好的阅读场所, 我们允许孩子 可以根据自己的需要不断调整小馆内坐垫摆放、 位置选择等。孩子们可以将垫子变换位 置,并且可以自由选择和好朋友坐在一起,让孩子有自 由选择位置的权利。 孩子们在这自由惬意的环境里尽 情地享受阅读的快乐。 他们会把小馆内的陈设按自 己的意愿放置得跟童话里的小屋一样,温馨可人。每到 阅读时间,孩子们在这里显得自由自在,非常惬意,看 书变成一种美好的享受。

这里的环境是孩子们自己创设的, 符合孩子安全 的心理和审美需要。 如果阅读室内的材料和物品摆放 一成不变,对孩子也是不合适的,将孩子限制于小小的 空间里,过分强调不能随意移动,孩子就被禁锢在一个 固定的地方,容易使之对阅读失去兴趣。而且孩子长期 多次置于一个完全相同的物理环境中, 会使人产生一 种厌烦、回避、怀疑的情绪。

我们去了章鱼小馆发现了小馆有很多的问题，和小朋友互相讨论了，王张墨说：“老师，这次的章鱼小馆我发现人太多了，我们应该选择少一点的人去才可以”朱思语说：老师我觉得抱枕太少了，应该可以添加一些抱枕

王张墨：老师，我觉得应该在每个区域都添加一些指示牌，比如，美工区要有美工区的牌子，表演区要有表演区的牌子，还有为什么在美工区不投放一些史莱姆的材料呢？

徐周承：我觉得我们表演的《 章鱼爸爸》需要制作一张海报，不然别人不知道我们在表演什么

经过第一次进馆我们还是发现了很多的问题，并及时做出了一些调整，如：人数的减少，同时我们也更加注意提供支持孩子表达、创作的环境。

一方面, 阅读室的设计与材料摆放可以让孩子自 己作主,创设温馨可人的阅读空间;另一方面,还要为 孩子创设宽松的心理环境,让阅读达到最佳状态,孩子 们可以互相沟通,互相学习。我们的做法是将孩子们近 期阅读书籍的封面打印出来,布置成一堵绘本童话墙, 同时提供纸、笔,随时供孩子们画或写下自己在阅读时 的想法，或者将自己看的绘本可以制作表演道具，进行绘本表演，我们还准备了孩子录音，让孩子给孩子讲故事，我们也将投放耳机，点读笔等工具，方便幼儿使用。

儿童的世界是一个充满童趣、想象和快乐的世界，希望我们班级小朋友在章鱼小馆里度过开心快乐的时光！