<h3 style="text-align: left;"> 2019年11月22日至24日，工作室主持人王宝珠和成员张妮赴西安市雁塔路小学参加“名师之路”学科思维导图实操训练工作坊研修活动。进入会场首先映入眼帘的这句话：“让教学看到思考的力量”，有深度、有思想，我们迫不及待进入学习状态。</h3> <h3> 我们聆听了南京卓源心智文化发展研究院院长、思维可视化教学体系创建人、学科思维导图概念提出者、心智教育理论及策略体系的创建者、思维可视化教学联盟执行理事长刘濯源的主题报告《基于思维可视化的教学效能提升策略》，了解什么是学习？什么是思维？什么是思维可视化？为什么要运用思维可视化？思维可视化技术与学科教学的整合应用？随后我们进行了专题培训，学科思维导图所融合的学习原理。通过学习，我们领会到：（1）我们不只是来学习画图的，更重要的是学会有效思考；（2）学科思维导图不等于思维导图；（3）学科思维导图不是让学习变得简单，而是让学习变得深刻。</h3> <h3> 学生是主体，学科是载体，教师是导体，我们应该为效能而教学。在学习中我们明确了做好学科思维导图必须注重四个要素：提要素、理关系、建结构和明功能。思维可视化教育教学体系，以学科内容融合，与教学效能融合，与考试支持融合，与核心素养融合，力求使学生心智向深度卷入。可视化是必要手段，结构化才是关键内核。文本有隔膜，结构有相似。我们对文本进行结构化迁移，这是深度学习的基本特征之一，并不是知识上的难。</h3> <h3> 学习过程中我们与刘院长进行积极的交流和沟通，向老师请教，解决学习中的困惑，这是一场愉快而接地气的求知练技体验，让我们切身体会到学科思维导图的力量。</h3> <h3> 第二天我们最大的收获就是明白了“学习有方法，成功无捷径”，学习大忌“贪多图快、厌慢畏难”的道理。理解了一个重要公式：效能=正确的方向*正确的方法*持续的努力，懂得了效能与效率的区别。在以后的教学实践中应该注重效能，深层理解才能真正提质增效。 </h3> <h3> 一堂好课3个简单标准：（1）知识入框（2）策略生成（3）正向体验。读好一篇文章不仅仅是把这篇文章读好，上好一堂课不仅仅是为了把这堂课上好，更重要的是上好每一堂课，学会学习、学会听课。高品质的思维导图要把握好3点：（1）向上追溯（2）向下延展（3）横向拓展。</h3> <h3> 林书扬老师讲解细致入微，同学们时而大家紧皱眉头，时而开怀大笑。学习学科思维导图的绘制和应用虽然不是一件容易的事，但此刻学习成为一件幸事，是与高端交流，发自内心想学到东西的心灵之约。</h3> <h3> 24日上午我们主要学习学科思维导图的分型应用训练，由林书扬老师主讲。通过案例讲解和即时训练，我们懂得了要给思维导图分型的原因，比较清晰深入地了解了学科思维导图的类型，主要有归纳型、分析型和创作型。老师对我们进行思维导图常用软件的应用指导，通过专家引领、个人自绘、小组合作探究相结合达成良好学习效果。</h3> <h3> 最后刘院长进行了相关的课例讲解，循循善诱，风趣幽默，尤其是对一篇高考作文——关于“筷子”，如何运用思维导图去进行结构化总思考，讲得非常精辟。学习只有三天，但非常有挑战性，我们明白只有迎难而上，才会有进步！</h3><h3><br></h3> <h3> 本次学科思维导图实操训练是一个短暂的学习过程，把它和我们平时的教育教学完美结合并非易事。追求高品质的学科思维导图永远在路上。我们不需要完美，我们要行动和完成。在摸索中不断总结、反思和提升！让我们以叶帅这首《攻关》来共勉：“攻城不怕坚，攻书莫畏难。科学有险阻，苦战能过关。”</h3> <h3> 学有所得，发散思维。</h3> <h3> 我们与主讲老师合影留念，结束此次特别有价值的学习活动。 </h3> <h3>编辑：张妮 </h3><h3>摄影：王宝珠</h3><h3>审核：王宝珠</h3>