<h3>为了开阔教师视野,更新教学理念,不断提升教师个人的专业化水平,2019年11月23日,励历工作室一行11人在主持人马丽娜校长的带领下参加了在厦门举行的“全国中小学教研创新,深度学习课堂构建与名师成长高级研修班”培训。</h3> <h3>我们怀着兴奋的心情来到会场,会议由中教服的刘振峰同志主持。会议第一天聆听了福建省正高级教师、特级教师李刚老师和集美大学教师教育学院教授方元山老师所作的报告。</h3><h3><br></h3> <h3>李刚老师指出,教师的使命是培养人,培养博学的人?有想法的人?标准化人才?个性化人才?为谁服务的人?都是教师要思考的问题。知识只是力量,良知才是方向,要让每个孩子不仅学会知识,更要学会配合,学会团队协作,学会担当。</h3> <h3>一直奋战在教育教学第一线的李刚老师用亲身经历告诉我们,教师的眼界影响学生的眼界。见识比学识更重要,教师要引领学生将学习走向生活,充分践行理论联系实践,实现深度学习。让孩子学会怎样去面对问题,让孩子在发现世界的同时去发现自己做最好的自己。</h3> <h3>方元山教授以幽默风趣的语言调动大家的积极性。指出,从学校教育的角度讲,能力有三个特点:第一,剩下来的东西。第二,带得走的东西(可迁移性)。第三,可再生的东西(创造性)。从学习过程的角度,学生的学习能力分为三种:阅读能力(输入),思考能力(加工),表达能力(输出)。这三种能力是学生学习的关键能力。不会阅读的学生是潜在的差生。不会思考的学生是没有潜力的学生。不会表达的学生是没有影响力的学生。阅读、思考、表达能力是所有学科学习的通用能力,是基础能力,是其它能力的基础。<br></h3> <h3>报告指出,从基础教育的角度讲,必备的品格是具有基础性、生长性、公共性、关键性的品格。表现在人与自我关系上的自律(自制-良知);表现在人与他人关系上的尊重(公德);表现在人与“事情”上的认真(责任)。有了自律就遏制了恶的源头,有了尊重就有了善的开端,有了认真就有了进步的动力。自律、尊重、认真是最基本、最重要的品格。它们从根本上保证了人性的方向和内涵。其他良好的品格都是基于它们之上形成和发展起来的。</h3> <h3>心得体会</h3><h3>周利:李钢老师的讲座,有理论的高度,有实践的深度,我深受震撼,收获颇丰。教育不是灌满一桶水,而是点燃一把火,通过学习我了解了深度学习的内涵和开展途径。人的智能结构有三个层次,知识、技能、能力,让学生在尝试、探索、领悟中学习,才能培养学生的能力,达到深度学习的效果。学而实习之,本次学习让我坚定了继续走理论联系实际,理论指导实践的成长之路,回到学校后,我将用学习到的深度学习知识应用于课堂教学。</h3> <h3>胡惠明:方元山教授精彩的讲座,他以个人的魅力告诉我们,作为一名学科教师,必须心中要有远大的教育理念和饱满的工作热情。 建立有个人特色的课堂文化,如民主、自信,使学生的思维充分发展,达到立德树人的教育目的。方教授还先以学后教的教学模式为例,讲解如何构建核心素养导向的教学课堂,这也是对教师提出更高的要求,第一学科知识必须扎实,第二,学科教学能融入道德品质的培养,最后学科教学能有机地进行价值引领。我印象最深刻的是方教授告诉我们如何对教材的解读与使用,防止误读和浅读。因此我们在设计教学环节的时候,必须要有科学素养为理念引领,注重以问题是启发教学,体现了教师为主导,学生为主体的模式。陶行知先生曾说过,"教师的成功是创造出值得自己崇拜的人!"教师的幸福,也就是看到学生的成长。</h3> <h3>时间过得非常快,一场又一场的报告,犹如醍醐灌顶,让我们的教育观念变得豁然开朗起来,期待明天报告更精彩。</h3> <h3>编辑:胡惠明、周利</h3><h3>审核:马丽娜</h3>