深度解读教材，提升教师素养，减轻学生负担

武英

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　　在全面落实晋中市《关于构建减轻小学学生学业负担体系，促进学生健康成长的改革意见的通知》以来，我们都更加深刻地认识到质量提高的关键在于课堂。而本学期小学语文统编教材的全面运用，影响课堂质量的最大因素就是老师们对统编教材理解不清，把握不准。为此，左权县教育科技局教研室本着提升教师素养，提高教师对新教材的理解把握，从而更好达成课堂教学目标的原则，于2019年11月21日在左权宏远学校进行了为期一天的小学语文统编教材的再学习再培训。

　　寒冷的冬天也阻挡不了小语人学习的热情，上午8点整，前来参加培训的11所学校的语文老师们已早早就座在左权宏远学校“思辨厅”。8点20分，培训在主持人我县小学语文教研员樊华平老师的动员报告后拉开了学习序幕。

　　我县小学语文教学的引领者韩美华老师就一、二年级语文统编教材做了细致地解读。她指出，统编教材以双线编排体现了国家的意志，遵循语文学习的基本规律，凸显语用意识，在运用中学语文。强调了低段是以识字写字，朗读为重点，多认少写。从小培养孩子良好的写字习惯，写一手好字。阅读教学循序渐进，螺旋上升编排，写话在一年级重点培养兴趣，方法，习惯。教师不要随便拔高孩子的学习要求。她指出结合教材特点，适当布置前置作业可以帮助学生理解感悟，提高效率。

南街小学的韩振华老师首先分析了三年级学生的现状，接着从教材编排特点、教学建议及案例两方面入手，理论联系实际解读了不同类型，不同内容的编排及特点，并通过前后勾连，对比分析等方法，深入浅出地娓娓道来，让在座的每一位教师都听得意犹未尽。尤其是韩老师列举的精读课文、略读课文、策略单元、习作单元、口语交际教学的具体案例，让老师们不仅明确了方向，更知晓了如何实施，如何落实。这样的讲座更接地气，更能满足一线教师的需要。

示范小学的张睿华老师，通过她的解读，老师们对四年级教材的编排有了更全面、系统的认识，做到了“两线”明确。认识到每个单元的语文要素目标指向明确，编排围绕目标，从内容到形式重落实、有策略，由过去的“数学一条线，语文一大片”，改得清晰可见，伸手可抓。对新教材中的“综合实践活动”有了新的认识，感受到它的社会意义、学生成长价值与语文素养落地生根。从“快乐读书吧”、“阅读链接”，联系以阅读方法习得为目标的课文，感受到阅读课内外结合的重要性与方法。
　　同时，也意识到谨防四个偏差:1.新教材，老教法的偏差。2.新教材编排重逻辑、重策略，教学中容易重理性思维，轻感性认识的偏差。3.重训练习得，轻阅读感悟的偏差。4.关注语文工具性与实践性，忽视人文性的偏差。

思源实验学校的连霞老师围绕统编版五年级上册教材从以下三个方面进行了讲解：结构体系; 编排特点；教学建议。其中教学建议讲得最透彻，为我们以后的教学指明了方向。首先讲解了普通阅读单元如何教学。1.依据语文要素和课后练习题，准确制订教学目标。2.准确解读语文要素，把握教学要求。3.略读教学定位要准确。其次分析了策略单元如何学习。最后为我们提出了习作的教学建议，着重强调了表达要与阅读并重。

西关小学段晓霞老师对六年级教材做了详尽解读和具体的指导，吃透课标读教材，抓住要素明方向，聚焦语文要素，培养学科素养，对教什么，怎么教都提出了指导性意见。特别是讲到
“构建教路，转化教学策略”时，特别强调“1+x”教学，加强群文阅读教学，指导学生读“整本书”，优化创新语文阅读教与学，在理论联系实际的基础上层次化地引领班级学生进行高效语文阅读实践，在知识积累、情感获取中提高语文阅读能力。“研究学情，实现无缝对接”中讲到需要补学的内容，字词补学，阅读策略的补学，文言文补学，课外补学，习作补学，语言积累补学，站在学生视角，看新教材编排上的变化，教师有立德树人的高站位，树立深度学习理念，促进学生学会学习。

　　培训中，老师们认真学习，详细记录，全面领会统编教材的编写意图和教学目标，不断完善正确的教育理念，探究新教学和新学法。同时，大家积极参与互动交流，或朗读，或提问，或答疑，或发表自己对新教材的理解，现场气氛热烈。

　　左权县教研室樊华平老师全程跟踪指导培训工作，培训结束后对本次培训进行了总结，她首先亮出了全县七年级新生摸底各小学的跟踪成绩，反映出小学打底不扎实，基础薄弱，我们责无旁贷。其次，她强调了小学阶段提高质量的重要性，并要求四五六年级要补学起低段的知识，形成衔接。最后她指出要使用好新教材，切忌穿新鞋走老路，要落实晋中市《关于构建减轻小学生学业负担体系，促进学生健康成长的改革意见的通知》精神，优化课堂组织形式，优化教学理念，倡导深度学习，向课堂40分钟教学要质量。调整作业结构，创新作业布置，设计科学有效的前置作业，真正做到增效减负。

　　通过培训，老师们对小学语文统编教材又有了新的认识，新的提升，他们纷纷表示一定会珍惜这次培训的机会，认真学习，利用课余时间给自己“充电”，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，切实以新观念，新思路，新方法投入教学。为推进新课程改革添砖加瓦，在“减负提质”的路上贡献自己的一份力量。